利用信息化平臺實現無邊界教學

季仲勇

伴隨著信息技術的快速發展，學生認知能力也得到相應提高，隨之而來的問題是，作為教育的主導者和引領者，我們該何去何從？是堅守傳統，一只粉筆三尺講臺，還是與時俱進，開拓創新，有效利用信息化平臺，實行無邊界教學？答案無疑是后者，或者是二者的有機結合。

一、不“迫”不立

很多學校在積極推行信息化教學的過程中都遇到了不小的阻力，尤其是年齡稍大的教師，對于現代信息技術的認知、接受和操作都有一定的難度。就筆者而言，屬于“60后”，思想雖然不守舊，也樂于接受新知識、新技能，但站講臺二十多年，對傳統教學模式駕輕就熟，一般不愿輕易改變。針對這種情況，許多學校推行了信息化教學的課題研究，并實施“推拉式”策略，既給壓力“推”你跟上時代步伐，又設基金“拉”你在物質上得到獎勵，這就讓部分本來不欲參加或保持觀望的教師行動起來，且積極參與。筆者也努力成為其中的一員，且不愿掉隊，并力爭做到最好。

筆者所授“財經法規與會計職業道德”和“經濟法”課程是會計從業資格和會計職稱考試必考科目，會計初級考試實行的是無紙化，會計從業資格證雖然暫時取消，但未來改革方向必然是要考核，而考核形式也必然是無紙化。這就在客觀上要求我們專業教師平時教學和練習勢必要緊跟形勢，這樣才能切實提高教學效果。所以，從某種程度來講，筆者在信息化平臺開課并嘗試進行信息化教學，屬于不“迫”不立。

二、立竿見影

盡管開始有畏難情緒，但真正行動起來，其實也沒有那么“高不可攀”。首先，技術并沒有那么復雜，很易上手；其次，教學內容和練習資料經過信息化處理后變得有序和有趣；再次，更為關鍵的是，實施信息化教學的效果最為明顯，這從信息化平臺所授第一節課就能明顯感覺到，可謂立竿見影，主要體現在教師樂于教、學生有所獲和師生教學相長三個方面。

第一，教師從“甘于教”到“樂于教”。在人們的心目中，教師被喻為蠟燭、春蠶，這道出了教師工作的辛苦和奉獻。對一個勤勉盡職的教師而言，奉獻發乎內心，出于自然，是“甘于教”的境界。但現在不同了，信息化平臺讓教師改變了很多。首先，信息化平臺讓知識更形象直觀，原來很抽象的理論因為一張圖片、一個視頻而變得易懂。其次，信息化平臺讓教師從大量重復勞動中解脫出來。教師提前把練習題和試卷內容錄入，批改練習和試卷都交由信息化平臺完成，效率高，效果好。僅這一點，筆者即被信息化平臺一下子“降服”，從開始的不愿、不會，到現在的熟練運用，實現了教師從“甘于教”到“樂于教”境界的轉變，每天大部分時間都用在信息化平臺的內容完善和應用提高上，并樂此不疲。

第二，學生從沒興趣、無所謂，到有興趣、有所獲。就筆者所授“財經法規與會計職業道德”課程而言，作為會計考證科目之一，平時必須有大量的習題和測試，原來純粹是紙質的形式，一方面不適用會計證無紙化考試的模式，另一方面，學生對文山題海難免疲勞和厭倦，因此練習效果大多是事倍功半。而應用信息化教學后，學生對科目內容和考試形式的接受程度、學生的考試效果等都讓人出乎意料。首先，信息化平臺充分整合教學資源，使內容豐富，形式多樣，學生選擇的余地較大。從內容上說，有綱領性的考試大綱、時間明確的授課計劃、內容詳盡的講稿；從形式上講，有簡明扼要的PPT、名師主講的音頻視頻和針對性強的測試。其次，信息化平臺讓授課形式、課堂主體等發生了變化，從而讓課堂更為高效。學生每人一臺電腦，每人擁有資源，每人實時練習，練習成績直觀，如果教師再有效地對班級同學予以分組，并不時組織小組間競賽，則更可激發同學們的團隊精神和學習興趣，課堂質量和效果的提升可謂水到渠成。

第三，師生從單向傳授到雙向提高，真正實現了教學相長。信息化課堂完全改變了傳統的單向傳授形式，實現雙邊互動，雙向提高，從而真正實現了課堂教學的理想境界——教學相長。一方面，教師把自己的專業知識融入信息化平臺，并通過講課、做練習和測試等形式傳授給學生；另一方面，學生也擁有互聯網海量的資源進行自主學習和研究，發現教師授課不足的地方則予以補充，尤其是對于信息技術的應用，年齡偏大的教師明顯存在著薄弱環節，而許多學生都會給予“專業”指導，幫助教師提高。

三、無邊界教學影響深遠

通過一學期信息化平臺教學實踐，筆者感覺收獲頗多，效果明顯，并進而感覺影響深遠。一方面，教師從中受益良多，會情不自禁地全身心投入其中；另一方面，學生更樂于接受信息化課堂的教育形式，因為信息化也是目前年輕一代的基本生活方式和狀態。就目前而言，信息化教學空間資料豐富、應用能力強大，既可學習，又可練習。筆者還開通了更為通用和便捷的微信和微信公眾號，打破課堂時空界限，學生隨時可學、可問，教師可即時答疑解惑，恰如給教學空間插上了一對翅膀。隨著資料越來越豐富和健全，練習題越來越精練和全面，同學們的學習興趣和勁頭也越來越高。經常有同學通過教學空間、微信和微信公眾號等平臺即時提問、咨詢，有的在晚上的教室，有的在深夜的宿舍或家里，而更多則是在周末，真正實現了時時處處的“無邊界教學”。

教學效果顯著體現在兩個方面：一是學生的變化和進步明顯，班級同學尤其是同宿舍的學生互相影響，共同進步?；蛲綄W習，看教學視頻、講義、課件，或做題競賽，限定時間和內容，現場出分，當場評定，部分宿舍形成你追我趕的學習局面。二是家長對學校和學生的認識也有了很大改觀。筆者所帶班級名義上是五年制高職，但全班36人原來都是中職班學生，是因為高職錄取分數線降低后補錄而組建的一個班，同學們文化底子薄、對專業課缺乏認識和興趣，班主任對班級學生考證基本上不抱多大的期望。但通過一學期的學習，全班共有28名學生報名參加會計考證，18人順利通過“財經法規與會計職業道德”考試，占比64%。尤其值得一提的是，一名同學在假期后剛開學的會計考證中一舉通過，這是本人從教多年來所未見的，據說該生考前深夜依然在看書、做題、咨詢，這也是“無邊界教學”的結果。信息化教學實現了教師樂教、學生樂學、家長滿意的理想效果。

（責編 周繼平）endprint