淺談新課程改革教師角色的轉變

李宏偉

中國分類號：G451

多少年來，“三尺講臺”之上的我們總以為自己是教育的主宰，于是常常不自覺地以教育者的認知規律取代受教育者的認知規律。而今天，我們認識到了這種判斷其實并不符合實際。教育面對的是人，作為教育工作者，我們改變的不是學生的外部，而是學生本身。我們所做的，全都要通過學生自己去完成。醒悟了這一過程，我們就會明白教育過程的主人和主力其實是學生本身。

時代在進步，社會在發展，新課程標準的實施，使我們醒悟到這個事實，而醒悟的目的是為了改變。我們必須把“為教師設計”的教育，轉變為“為學生設計”的教育，這是教育領域的一個重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉變。因此，我們必須用心記?。何覀円獎撛斓氖沁m合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。新時期新課標下，教育工作者必須轉變角色，走進新角色。

1、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者

課程基本理念指出：以學生發展為中心，重視學生的主體地位。從課程設計到評價的各個環節，應該始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

在傳統的學科教學中，教師扮演的往往就是這一類角色。由于過度強調和看重教育者的主體作用，低估學生的能動性和潛能，因而導致教育上普遍的非人格化專制和文化霸權態度。在專制態度和控管方式構成的體育教育環境下，學生失去判斷和選擇的自由，沒有自覺自由的權利，沒有自覺責任行為的機會。

作為引導者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。要盡量公開地評價學生的學習過程和結果。引導學生在對一定的問題情境進行探索時可能會碰到一些問題，出現信息缺乏的情況，學生就會主動向教師尋求信息，在這一過程中，教師的引導就激發了學生更為主動。

2、由課堂的組織者轉化為課堂的設計者

教師所設計的課堂教學過程直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

教師要根據教學目標和學生的特點，選擇教材和教具，設計教學過程，設計學生和材料之間的相互作用。作為設計者，教師要考慮三個問題：教學目標是什么？選擇什么樣的教學目標和教學策略來實現這一目標？選擇什么樣的測驗手段來檢驗教學效果？

3、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者

教師成為學生的促進者是新課標下教師角色的根本變化，是教師角色轉變的一個飛躍與突變。但教師成為促進者不可能一次性完成，而是一個不斷的生成過程。更何況“授之以漁，不如讓其創漁”，從“授”到“創”，方式發生了根本性轉變，也就是說，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉變。其角色行為表現為：幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展元認知能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動力，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

教師作為促進者的關鍵在于如何采用發現式來進行教學，發揮學生為主體，教師為主導的作用，從而使學生成為學習活動的主角，使學生在學習過程中，以已有的知識為基礎，以個體自主學習為前提，以小組合作學習為依托，以適度探究學習為目標，以對話或對話式情境不斷產生心理需求為基本途徑，不拘泥書本，不墨守成規，敢于超越自我，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考，親自操作，樂于實踐，別出心裁，標新立異，積極提出自己的新思想，新觀點，新思路，新設計，新途徑，新方法，達到不是習得方法，而是創造方法的目的這一動態學習過程。這樣，學生不但會打到魚，而且會打到鯨魚、海豹等。可見“創漁”尊重的是學生個體生命，從而達到“無窮無盡”的目的；學生式的教師和教師式的學生兩種角色的“共生”關系，只有在具體的教育教學實踐中進行才能得到完善和發展。這理應是當代教育教學改革的必然趨勢。

4.由居高臨下的權威者轉化為學生學習的伙伴

我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。教師的師生關系觀，要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。教師要與學生建立有好融洽的關系，了解學生的需要、學習特點、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學過程中，教師也可以以平等的身份與學生進行討論和合作，共同解決問題。

隨著新課程標準的實施，教師走進新角色，教師將變得更加自主、自尊、自信、自豪，就像擁有永恒光和熱的太陽，為學生的發展播下光和熱，使學生變得強健有力，自強自立，完成自身生命的追求。教師生活的每一天，在創造人類文明的同時，也創造著自己豐富多彩的生命，教師的職業是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業，新課標下，轉變了角色的教師必將成為人們所羨慕的職業，教師將為自己和他人帶來幸福和喜悅。endprint