新教師課例研討活動實錄

盧巨軍

【摘要】校本教研能有效地提升教師的教研教學(xué)能力，尤其能鍛煉新教師駕馭課堂的能力。怎樣在短期內(nèi)迅速提升新教師的教學(xué)能力？文章針對提升新教師教學(xué)能力而進行的校本課例研討進行了記錄，執(zhí)教老師是王明老師，內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊57至58頁。

【關(guān)鍵詞】新教師；課例研討；集體評課；反饋總結(jié)

一、活動背景

王明老師作為一名新教師，他有活力，有激情，有干勁，有上進心。他，除了每周二的數(shù)學(xué)教研例會認(rèn)真進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以外，還敏而好學(xué)，利用課間休息時間虛心地向?qū)W校教研骨干請教教學(xué)方法，因而其教學(xué)能力，特別是課堂駕馭能力得到逐步提升。

二、策劃安排

為體現(xiàn)校本課例研討《解方程》的有效性，切實提高教師的專業(yè)水平，我校教研活動有條不紊地進行著。首先，在曾玉桂組長統(tǒng)一策劃安排下，數(shù)學(xué)科組全體教師共同參與校本教研活動。校本教研活動按照三個步驟進行：集體備課；課例研討；集體評課。

集體備課和集體評課除了有中心發(fā)言人，還要求有教研活動記錄表。通過教研活動記錄表，把集體備課和集體評課中解決的教研困惑做好登記，真正通過校本教研活動提升教科研能力，達到資源共享，共同提升的目的。

三、實施過程

（一）備課

1.自備

在自備這個環(huán)節(jié)里，王明老師非常認(rèn)真。他在認(rèn)真研讀教科書及教師教學(xué)用書等書籍的基礎(chǔ)上，還上網(wǎng)搜索相關(guān)的解方程的教學(xué)案例，做到胸有成竹；而且，利用課間休息時間虛心地向各位教師研討教學(xué)上的困惑，做到逐個擊破。于集體備課兩天前，他把《解方程》的教學(xué)設(shè)計交給曾玉桂組長。當(dāng)然，也要求其他教師在活動前認(rèn)真研讀教科書及教師用書，考慮好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，為集體備課交流作好充分準(zhǔn)備。

【情景描述1】

“怎樣才能通過天平的原理，更直觀地呈現(xiàn)等式的性質(zhì)？”王明老師站在曾玉桂組長的旁邊，急切地請教。曾組長想了想，說：“不如這樣，試一下是否可以用常見的彈珠球代替皮球呢？”王明老師一下子發(fā)出了爽朗的笑聲：“對啊，我怎么想不到呢？”

經(jīng)過課間交流，教學(xué)中的教具難題迎刃而解。

2.集備

集備這個環(huán)節(jié)，發(fā)揮了教研團體的集體力量，切實解決了教學(xué)上的問題，真正體現(xiàn)了校本教研的有效性。首先，在曾組長的組織下，王明老師先進行說課，特別闡述了教學(xué)設(shè)計的理念以及如何突破重難點。然后，各位教師就教學(xué)切入點、教學(xué)重難點、教學(xué)方法等發(fā)表了自己的見解。現(xiàn)場研討氣氛熱烈而有序，偶爾還進行激烈的辯論，呈現(xiàn)出良好的校本教研氛圍。在集備中，集中解決了兩個問題：第一，增加一個關(guān)于“如何區(qū)別解方程與方程的解”的小組討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；第二，解方程要體現(xiàn)“練在當(dāng)堂”，同時也要注意方程書寫的格式。針對這兩個問題，王明老師馬上對教學(xué)設(shè)計進行了二次修改，為課例研討做好了充分的準(zhǔn)備。集備后，王明老師感慨地說：“集備對我來說，真是受益匪淺。”

【情景描述2】

在曾組長的組織下，各科組教師都紛紛暢所欲言，發(fā)表自己獨特的見解。“數(shù)學(xué)貴在‘練在當(dāng)堂，所以，我覺得方程在注意等式對齊的基礎(chǔ)上，要有適量的解方程式題訓(xùn)練，這樣，《解方程》這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量才有保證。”張燕興老師說。“其實，計算能力的培養(yǎng)就應(yīng)該滲透到課堂上，這樣才有訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量，正所謂‘練在當(dāng)堂。”教學(xué)經(jīng)驗豐富的盧麗珍老師也有這樣的觀點。

（二）課例研討

在集體備課的基礎(chǔ)上，王明老師對教學(xué)設(shè)計進行了二次修改，真正做到胸有成竹，然后才進行課例研討匯報課。在課例研討時，王明老師用富有激情的教學(xué)語言，演繹了富有生命力的課堂教學(xué)，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生與教師的思維火花碰撞在一起，形成了共鳴，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

【情景描述3】

“如果我從天平左邊拿去三個彈珠球，天平還會平衡嗎？所以我們要怎么樣使天平能再次平衡呢？”王明老師用富有磁性的語調(diào)提出了問題。同學(xué)們紛紛舉起了小手。“要使天平保持平衡，右邊也要拿去三個彈珠球。”鐘磊明同學(xué)響亮地說。同學(xué)們都同意鐘磊明同學(xué)的意見。

可見，這是天平直觀演示的效果。

（三）集體評課

各位評課教師暢所欲言，從不同角度進行評課，一致對這一節(jié)研討課給予了很高的評價，認(rèn)為王明老師進行了有效的課堂教學(xué)：教師富有教學(xué)激情，語言清晰明了，聲調(diào)富有磁性；能依據(jù)學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，所設(shè)計的復(fù)習(xí)鋪墊有針對性；教學(xué)程序合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，很好地體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念；等等。各科組成員都對王明老師的努力予以肯定，但對其中兩個部分提出了不同的見解：第一，在天平實驗演示過程中，演示應(yīng)當(dāng)盡量清晰，最后應(yīng)該把紙盒里有6粒彈珠球的謎底揭開，讓學(xué)生好奇心得到滿足；第二，在教學(xué)過程中應(yīng)該精講多練，將一些重復(fù)但又有聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題穿插起來講，這樣“做數(shù)學(xué)”的味道才會更濃，也更利于合理地安排好教學(xué)時間。

（四）案例描述

師：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了怎樣根據(jù)一些圖片或者文字題目里所給出的數(shù)學(xué)信息列方程，這一節(jié)我們來學(xué)習(xí)怎樣解方程。（出示課件）現(xiàn)在請同學(xué)們從圖片中找出數(shù)學(xué)信息，并列出方程。（指名回答）

學(xué)生匯報：100+x=250（回答正確，給予表揚）

師：同學(xué)們方程已經(jīng)列出來了，但是x的值是多少呢？（指名回答）

師：①根據(jù)加減法之間的關(guān)系。因為：250-100=150，所以x=150

②根據(jù)數(shù)的組成。150+100=250，所以x=150

③根據(jù)等式的性質(zhì)之一。在等式左右兩邊同時加上或者減去同一個相同的數(shù)等式依然成立，因為方程也是等式，所以在方程等號的左右兩邊同時加上或者減去同一個數(shù)，方程左右兩邊仍然相等。這里是在方程的左右兩邊同時減去100，那么得出x=150

小結(jié)：當(dāng)x=150時，100+x=250這個方程的左右兩邊會相等，像這樣使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫作方程的解。求方程的解的過程，叫作解方程。endprint

提問：“方程的解”與“解方程”有什么區(qū)別？（學(xué)生相互討論并指名回答）

“方程的解”是指使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個數(shù)。

“解方程”是指求未知數(shù)的值的計算過程，指的是計算過程。

教學(xué)教科書第58頁例題1。

師：同學(xué)們請看圖片，并根據(jù)圖片里包含的數(shù)學(xué)信息列出方程。（指名回答）

師：好，方程已經(jīng)列出來了，現(xiàn)在我們請我們的天平朋友來幫助我們解這個方程。我們把天平的左邊看成方程等號的左邊，天平的右邊看成方程等號的右邊，我們在天平的左邊的紙盒里放x粒彈珠球，紙盒外面放3粒彈珠球，在天平右邊放9粒彈珠球，我們觀察到了什么？（指名回答）

師：現(xiàn)在天平平衡了，如果我從天平左邊拿去三個彈珠球，天平還會平衡嗎？（學(xué)生一起回答）所以我們要怎么樣使天平能再次平衡呢？（指名回答）

師：那么我們得出天平左邊紙盒里有幾粒彈珠球呢？（學(xué)生一起回答）

師：好，下面我們就根據(jù)剛才的演示，來解這個方程。（教師板書）首先，我們要先寫“解”字；然后，我們剛剛在天平的左右兩邊同時拿掉了3粒彈珠球，所以我們要在方程的左右兩邊同時減去3，這時方程的左邊還剩下未知數(shù)x，右邊等于6，得出x=6，那么x=6是不是方程的解呢？我們需要檢驗一下。

師：怎樣進行方程的驗算呢？方程的格式要注意什么？首先，我們要寫上“驗算”兩個字，然后將未知數(shù)的值代入原方程，看方程的左邊是否等于右邊。如果等于，那么x的值就是方程的解；如果不等于，那么x的值就不是方程的解。

通過課堂專項練習(xí)，由填寫運算符號到填寫數(shù)字，再到獨立解方程，體驗用等式的基本性質(zhì)來解方程的方法。

四、收獲體會

對于執(zhí)教的王明老師來說，通過這次有效的校本教研活動深入開展，提高了專業(yè)水平，特別是駕馭課堂的教學(xué)能力。對于非執(zhí)教的教師來說，通過集備、課例研討、集評三次一系列校本教研活動，以及互相學(xué)習(xí)討論，共同交流探究，營造了一種開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，全體教師的教學(xué)能力都得到了較大的提升。同時，有效的校本教研活動的順利開展，對學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的促進作用。

五、跟進反饋總結(jié)

為提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這樣有效的校本教研活動已成為常態(tài)化，而且，我們科組會常抓不懈，讓每一位教師都能體會到校本教研的魅力，讓校本教研活動煥發(fā)出生命力。對于王明老師，我們將繼續(xù)采用師徒結(jié)合的形式，迅速有效地提高其教學(xué)能力，在課堂教學(xué)大舞臺里，在常態(tài)化的課堂里，讓其通過不斷的磨煉，不斷提高，迅速地成長起來。endprint