把創新教育滲透在教學過程

古銅信

摘要：縱觀人類的發展歷史，如果沒有創造發明，就沒有現代文明。因此創新是現代一切社會進步的基石。今作此文之目的就是希望我輩同仁，在一切的教育教學過程中，充分開發孩子們的天智，著力培養其創新能力，為社會發展盡吾輩薄力。

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社會的發展，人類的進步，無不是建立在不斷創新之上的。今天社會進入二十一世紀，就必須培養一批又一批適應社會發展的創新人才。其目標任重道遠。這一艱巨的任務，首先落在學校教育的肩上。那么，作為培養人才的第一線教師，只有改變傳統的教育方法，才能為人才的培養做出貢獻，也只有建立新的教育觀才能有所作為。總所周知，新的教育觀其核心內容之一就是培養學生的創新能力，作為一線教師，在教學過程中，如何組織實現這一長遠目標呢？結合自己多年來的教學經驗，有以下幾點粗淺的認識。在此與同仁商榷。

一， 營造創新氛圍

從心理學的角度看：“快樂，興奮的情緒與和諧，寬松的學習環境，對認識創新思維具有擴散，強化的功能。”據此，在授課初期，教師應努力創設寬松和諧、民主、平等的氛圍，為學生增強造創能力。造勢，這有利于在教學活動中，活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創新。當師生關系融洽后，讓學生主動參與。從而使他們在學習生活中敢于設想，敢于實踐。

試舉一例，在教學《曹沖稱像》一課時，教師首先讓學生自學課文，學生自學結束后，師生做游戲，由老師扮演曹操，學生甲，乙，丙扮演三位大臣，學生丁扮演曹沖。曹操：現在有人送我一頭大象，我想知道它有多重，請你們三位大臣告訴我。甲臣做一桿很大的稱，乙臣最好把象殺死。丙臣，即使做很大的稱，也沒有人能抬得動，殺死象更不行，主公（曹操）要知道的是活著的象的重量，大臣們七嘴八舌，很長時間過去了，也找不出好的方法，這時丁生（曹沖）說，用船可以稱象，并向大家講了如何稱象的辦法。曹操及大臣們聽后，無不折服。

這一過程，通過師生之間良好互動，激發了全班學生的興趣，活躍了他們的思維。此時適時點撥同學們，其實在生活中許多問題，只要你們像曹沖一樣，多動腦子，大膽想象，就會收到意想不到的效果。

在教學中只要教師把新的教育理念堅持下去，就會為學生的創新發展奠定基礎。

二， 善于奇思妙想

在傳統的學科教學中，總是尋求“正確結果”“標準答案，”教師只根據教科書，教學過程按部就班，其結果緊錮了學生的思維發展，談何創新能力？因此，新時期的教師必須突破傳統的教學定勢。

再以《曹沖稱象》為例，教師在引導學生充分了解課文后，問：曹操及其大臣們為什么都沒有辦法稱象呢？而一個小孩兒卻能想出了當時唯一能稱象的方法。學生們必須各抒己見，活躍思維，教師點撥，“同學們，一個問題，要從多個角度去觀察，去找答案。要善于奇思妙想，放開思維的翅膀。

三， 養成創新意識

愛因斯坦說過，“提出一個問題，比解決一個問題更重要，”這就是說教師要鼓勵學生質疑，提出問題，這些問題有的雖然一時得不出答案，但是卻為學生們創新意識的培養創造了條件。古今中外，很多發明家都是在不斷解決“疑問”中產生的。所以，只有善于發現和提出問題的人，才能產生創新的動力。因此教師在教學過程中，應根據學生的年齡特征、興趣愛好，有意識地培養他們敢于提出問題，養成積極思考問題的習慣。即使他們提出的問題有時是幼稚可笑的，教師也不要打擊他們的興趣，而要加以引導給予鼓勵。

四， 找規律促創新

要“創新，”必要以相關知識為基礎。因此，教學的過程就是對學生進行知識內化，形成具有自身思維特點的個性化認知結構過程。同時在教學中引導學生整體認知，揭示出掌握知識的規律和技能，為創新夯實基礎。

綜上所述學生思維發展的潛力是很大的，就看我們做教師的怎樣去啟發和引導，怎樣用我們手中的“鐵錘”去砸開孩子們思維的銅鎖。所以，只要我們把創新教育滲透在整個教學過程，才能幫助學生增強創新意識，最終達到我們教育的預期目的。endprint