提高小學生數學計算能力研究

曹海霞

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0039-01

數學計算能力是一項基本的數學能力。《小學數學教學大綱》指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性”。而計算能力是學生今后生活、學習和參加社會主義建設所必須的基本素質之一。怎樣提高小學生的計算能力，已經成了當前小學數學教學的一個突出問題。

一、教學中，注重培養學生計算的興趣。

計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學習過程中，激發學生的計算興趣是尤其重要的。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。

1.講究訓練形式多樣化，在計算教學中滲入游戲。

為了提高學生的計算興趣寓教于樂，根據小學生好動、好勝心強的這一心理特點，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算聽算；限時口算；自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

2.典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。

教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛吸引學生注意，還可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數學。

二、注意培養學生口算能力，打好計算的基礎。

《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”因此要提高學生的計算能力，必須抓好口算這個基礎。

1.保證時間，持之以恒培養學生口算能力。

提高口算能力，不但要反復訓練，還要不斷訓練，盡量做到人人過關。因此，我經常利用上課前的3—5分鐘，對學生進行口算訓練，且讓訓練的與本節課內容有機結合。比如學習“乘數是兩三位數的乘法”時，可安排乘加的口算內容；學習“除數是兩三位數的除法”時，可安排乘減的口算內容的練習題。這樣開始時比較費時間，但只要堂堂練、天天練、就能夠大大提高學生的計算能力。

2.教會方法、講清算理，培養學生口算能力。

口算方法都是從實際運算中總結出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。尤其重要的是利用運算規律、運算定律，進行簡便計算進行口算。

3.靈活、合理選用算法，促進提高口算能力。

隨著年齡的升高，口算的內容就不僅是基本的四則運算了。這就需要教師充分發揮主導作用，要求學生拿到題目得先觀察數據、符號，分析是否具有簡算的特點，如果有就得采用簡便的方法計算，沒有的還要考慮數據的處理，千萬不能只有題目要求簡算才會簡算，而應發揮自己的聰明才智，真正把所學的知識應用于實際中，真正發揮口算的作用。

4.對于該記憶的東西，要想辦法讓學生記住、記好，以提高口算效率。如25×4=100、125×8=1000這樣的簡便計算就要求學生記憶。

5.增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。

培養口算能力，重在平時，貴在堅持。也就是說，要增強口算意識，養成口算習慣。無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練鞏固口算方法，并進一步轉化為技能。

三、在教學中，要注意估算能力的培養。

加強估算，能促進學生數感的發展，在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法。想加強學生的估算意識，培養學生的估算能力，首先要在具體的情境中改變學生對估算的態度，正確認識估算的價值，教師在教學中要創設現實、有趣、富有挑戰性的情境，使學生能夠逐步體驗估算的優越性。其次，要開展經常性的估算活動。如同只有在游泳中，才能學會游泳一樣，學生的估算能力也只有在經常性的估計實踐中才能得到發展，更何況估計不僅僅是一種技能，更主要的是一種良好的意識而后習慣。如根據自己的身高估計桌子的高矮、衣服的肥瘦，根據一堆物體估計盛放容器的大小，根據房間估計所需要瓷磚的多少，估計下課還有多少時間……因此，不應責備學生的估計與實際結果相差懸殊，而應組織學生檢查他們最初的估計過程。

四、培養學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。計算時，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。一看：小學生在計算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。例如，不是抄錯數字，就是抄錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提。二想：確定運算步驟。三算：低年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法當減法做，乘法當除法做。因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。四檢：平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。以此來提高計算能力。

五、安排專門的改錯課。

有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

總之，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恒。endprint