合作探究模式在高中政治教學中的運用分析

章國財

摘要：隨著教育改革的深入，高中政治教學在新的外部環境下需要及時作出改革，以有效適應新的教學要求。高中政治教學過程中需要結合教學需要選取先進的教學方法和模式，其中合作探究模式具有高度的應用價值和作用，有助于提高學生的學習熱情，提升課堂教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：合作探究模式；高中；政治；教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0044-01

當前針對高中階段的政治教學需要根據課程改革的要求以及學生的具體特點選用科學有效的教學方法，不再以傳統的理論教學為主，而是講政治教學內容與學生生活實際進行有機結合，從而將政治教學內容以一種生動鮮明的方式呈現出來，這樣就可以激發學生的學習熱情，順利完成政治教學。合作探究模式在高中政治教學中具有良好的應用價值，這種教學模式改變了傳統教學模式下學生的被動接受地位，充分體現了學生的主體性，完成了學生的學習角色的轉變。

1.在高中政治教學中運用合作探究模式的原則

1.1 堅持學生的主體性原則。要科學有效地開展合作探究教學模式，老師就必須充分尊重學生在課堂上的主體性地位。老師必須取得學生對合作探究教學模式的認可，同時老師還要引導學生正確認識自己在合作探究教學中的身份和位置，幫助學生找準自身角色，從而引導學生順利開展各項教學活動。老師要引導學生主動參與到合作探究教學過程中來，并鼓勵學生根據自身特點選擇對應的教學方式。

1.2 教學過程中以激勵為主的原則。在實施合作探究教學模式過程中老師需要不斷激發學生的學習積極性與學習主動性，因此在各個教學環節老師需要針對學生的表現采用有效的激勵手段，以充分激發學生對自身的自信心以及對課程內容的強烈興趣。激勵手段可以是語言激勵，也可以是行動激勵，總之在整個教學過程中要時刻體現對學生的激勵。

1.3 堅持個性化教學原則。學生的個性存在較大差異，為了有效照顧班上學生在性格、學習習慣、領悟能力等方面的差異，老師需要根據班上學生的具體情況實施個性化的教學策略。尤其是針對那些對政治教學存在一定反感的學生老師需要對其進行科學引導，促使學生認識到政治教學的重要性，并通過合作探究教學模式將學生納入具體的教學環節中來。

2.高中政治教學中運用合作探究模式的方法和策略

2.1 結合教學內容設置對應的問題。在實施合作探究教學模式過程中，老師要善于根據課堂教學內容為學生設置一定的問題，這樣就可以引導學生帶著問題去學習、思考，這樣一方面可以激發學生的好奇心和學習主動性，另一方面可以對學生的思維理解能力進行鍛煉，有助于學生對相關概念、理論的學習掌握。老師在設置相關問題的時候，需要注意將問題與學生的實際生活內容進行有機結合，并科學把握每個問題的難易程度；其次老師需要對學生多進行鼓勵，引導學生對相關問題進行深入思考并大膽講出自己的意見和見解。

2.2 合理安排師生、學生之間的合作探究教學。合作探究教學模式可以將老師、學生有效吸納，但是在這個過程中老師要起到組織者以及引導者的作用。老師可以結合教學需要安排師生、學生之間的合作，比如在學習某一政治內容時，老師可以將班上學生分為幾個小組，然后引導小組內成員進行資料收集和整理，并根據教學內容進行適當發揮。然后組織學生在班上分享自己的思考結果以及收集到的資料內容，這樣就可以在班級范圍內實現思維碰撞，幫助學生認識到自己學習過程中存在的不足和問題，并結合自身情況進行有效改進和發展。

2.3 老師要正確把握自己在教學過程中的角色。合作探究模式注重發展學生的自主學習意識和行為，并通過合作以及探究發展學生的合作能力和思維能力。基于此老師在教學過程中要始終清楚把握自己的位置和角色，老師的任務之一就是為學生營造一個生動活潑的教學氛圍，并引導學生在具體的環境中實現有效的學習和發展。老師還要充分考慮到學生的學習實際以及問題所在，進而為學生設置對應的問題和內容。比如老師要講政治教學內容與學生的生活實際緊密聯系起來，幫助學生從一個生活化的角度對所學內容進行了解和掌握，因此老師要為學生列舉學生生活可以隨處見到的事務，這樣有助于學生對所學內容產生深刻理解和掌握，并將其深化為自己的知識。

3.小結

合作探究模式是教育改革發展的產物，具有強烈的現實意義和應用意義，將其應用到高中政治的教學中來，可以有效提高學生的學習積極性，同時還可以將教學內容以貼近學生生活實際的方式展開，因此可以有效促進學生對教學內容的理解掌握，這個過程還可以鍛煉學生的思維能力和學習能力，最終促使學生在學習過程中實現全面發展。

參考文獻

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