論高職教育應(yīng)用型人才創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

梁晨曦

培養(yǎng)具有較強職業(yè)能力與素養(yǎng)的應(yīng)用型人才是高職教育開展的首要目標之一，為了使人才的能力與素養(yǎng)可以適應(yīng)市場需要，高職院校應(yīng)當從時代發(fā)展角度出發(fā)，加強對市場的調(diào)研，了解當前市場競爭的基本情況，然后有針對性的對教育教學方向進行調(diào)整。經(jīng)濟與科技的發(fā)展使市場競爭的重點發(fā)生了改變，創(chuàng)新思維能力成為了人才競爭的關(guān)鍵，因而高職教育應(yīng)當對人才創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)予以高度關(guān)注。文中將以旅游管理專業(yè)為例，探究高職教育應(yīng)用型人才創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法。

隨著經(jīng)濟水平的提升，旅游業(yè)獲得了廣闊的發(fā)展空間，因而市場對旅游管理人才的需求量越來越大。高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，應(yīng)當認識到這一變化趨勢，并對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作予以高度重視。近年來素質(zhì)教育不斷得到推進與落實，高職教育也以此為指導對自身的教育工作做出了調(diào)整與改革。在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時，高職院校應(yīng)當意識到提升學生創(chuàng)新思維能力的重要意義，認識到這是應(yīng)用型人才必須具備的基礎(chǔ)性能力之一，并將對這一能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新課堂教學模式

創(chuàng)新課堂教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要前提，傳統(tǒng)課堂教學模式極為死板，教師為課堂主體，學生缺乏自主性與積極性，在這種模式下，學生的思維無法得到有效激發(fā)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)面臨較多阻礙。因而創(chuàng)新課堂教學模式是十分必要的，應(yīng)當努力提高學生在課堂上的積極性與主動性，使其能夠?qū)β糜喂芾淼南嚓P(guān)問題展開探究與討論，在這個過程中學生的思維將發(fā)生碰撞，繼而產(chǎn)生新的想法。例如，教師可以開展分組學習或探究式學習，首先要對教材以及教學目標進行深入分析，找到教學的重點與難點；其次，教師需根據(jù)重難點設(shè)置必要的探究任務(wù)或問題，突出高職院校的職業(yè)性特征，讓學生的就業(yè)能力能夠在實踐探究中得到提升，如教師可以提出如何對文物古跡所在地展開旅游景點設(shè)計，在思考與探究的過程中，學生的思維將向著職業(yè)化的方向發(fā)展，繼而為其就業(yè)奠定良好的經(jīng)驗基礎(chǔ)；最后，各組學生匯報探究成果，教師再幫助學生進行總結(jié)與整理。另外，教師也可以展開情景教學，模式旅游場景，讓學生分別扮演導游、游客，然后在情景中解決實際問題，使學生的導游能力能夠得到鍛煉與發(fā)展。

二、提高教學的實踐性

讓學生具備實踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵與重點，因此高職院校應(yīng)當提高教學的實踐性，讓學生的專業(yè)能力得到鍛煉與發(fā)展，同時讓學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展可以更加貼合旅游管理專業(yè)的實際情況。首先，高職院校應(yīng)當積極引進具有旅游管理實踐經(jīng)驗的教師參與到教學中，提高教學的實效性；其次，教師應(yīng)當將現(xiàn)實案例引入到課堂上，讓學生根據(jù)所學知識進行分析；最后，高職院校應(yīng)當與旅游公司、旅行社等進行合作，可以讓學生在假期到這些企業(yè)擔任導游或者到相關(guān)崗位進行實習，使其能夠在真實的環(huán)境中了解旅游管理的實際意義，并不斷提高自身的實踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)旅游研究基地

高職院校還應(yīng)當借鑒國內(nèi)外的發(fā)展經(jīng)驗，在學校內(nèi)部建設(shè)旅游研究基地，讓學生有機會參與到科研當中。旅游業(yè)具有分散性以及多樣性特征，為了更加系統(tǒng)、科學的展開旅游管理、推動旅游業(yè)發(fā)展，應(yīng)當加深對旅游行業(yè)的科研，了解旅游業(yè)發(fā)展規(guī)律，繼而總結(jié)出全面的管理方法。高職院校應(yīng)當加強對旅游管理專業(yè)的投入，建設(shè)具有專業(yè)性的旅游研究基地，為學生提供良好的科研環(huán)境。在教學中，教師應(yīng)當幫助學生選擇適宜的課題，然后讓學生分組進行探究與實踐，在這個過程中，學生對旅游管理相關(guān)理論與實踐的認識將更加深刻，在研究與討論中學生的思維能力、交際能力等都將得到極大的發(fā)展，而這些能力都是創(chuàng)新思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是學生在就業(yè)過程中不可或缺的能力。

四、利用信息技術(shù)教學

提高課堂吸引力，是提升學生學習興趣，提高學生學習自主性的關(guān)鍵，為了使課堂變得豐富活躍，教師應(yīng)當利用信息技術(shù)展開教學，為學生播放相關(guān)的視頻、音頻以及圖片，對學生的感官予以刺激，使其能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，并對知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣。例如教師可以為學生播放關(guān)于盲目開發(fā)自然保護區(qū)的案例，讓學生對此展開探討，并自主總結(jié)如何對自然保護區(qū)進行合理的開發(fā)與利用。另外，教師可以將重要的教學資源、教學案例等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生自行下載、學習，提高學習的靈活性，并將課堂拓展到課下，教學資源不應(yīng)當僅僅局限為理論性的教輔資料，教師還可以將景點圖片、導游視頻等納入到教學資源中，讓學生能夠直觀感受旅游管理的意義。

五、創(chuàng)新教學評價模式

傳統(tǒng)的教學評價模式主要為考試，這種考評方式較為單一，且評價較為片面，為了獲得較高的應(yīng)試成績，學生往往會采取死記硬背的方法，這對學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)來說是極為不利的。因此在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程中，高職教育應(yīng)當創(chuàng)新教學評價模式，提高評價的科學性、客觀性、合理性以及全面性，使教學評價模式能夠推動學生創(chuàng)新思維能力的有效發(fā)展。教師應(yīng)當將課堂表現(xiàn)、實踐效果、案例分析、職業(yè)素養(yǎng)等納入到考評體系當中，讓學生的思維能力能夠得到展現(xiàn)。

六、結(jié)語

高職院校應(yīng)當以素質(zhì)教育理念為指導，意識到創(chuàng)新思維能力對人才競爭與發(fā)展的重要意義，對旅游管理專業(yè)教學做出必要的調(diào)整，第一應(yīng)當創(chuàng)新課堂教學模式，第二應(yīng)當提高教學的實踐性，第三應(yīng)當創(chuàng)設(shè)旅游研究基地，第四應(yīng)當利用信息技術(shù)展開教學，第五應(yīng)當創(chuàng)新教學評價模式。高職教育應(yīng)當發(fā)揮自身在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢，讓學生的創(chuàng)新思維能力能夠在實踐中得到提升，同時為學生的長遠發(fā)展以及綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院）endprint