幾種品味語言的方法

張萍

摘要：文學借文字表達思想情感，品味語言是對文字的認真斟酌。在語文課堂上如果不顧學生對語言的認識和品味，直接引領學生賞析課文，學生學完課文之后仍是茫茫然，昏昏然。

關鍵詞：品味語言；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0067-01

品味語言是學習語文最基本的任務。每篇課文的“研討與練習”中都涉及一些揣摩語言的題，起著示范作用。我們平常的考試，高考也有品味語言的試題。語言是文章中有形的東西，文章中有許多無形的東西有待于從有形的東西中提取，正如建筑物必須從地基壘起一樣，語言就是支撐文章思想感情的構思布局和藝術網格等綜合大廈的基石。在語文課堂上如果不顧學生對語言的認知和品味，直接引導學生攀登形而上的“空中樓閣”——文章的賞析，其結果學生學完課文之后仍是茫茫然，昏昏然。品味語言，要品味語言文字所表達的思想感情，主要是讓學生體會語言文字的微妙，養成一字不肯放松的謹嚴精神，以提高閱讀和寫作的能力，能正確理解和運用祖國的語言文字。

品味語言的方法很多，因文體，因教師不同而不同。可以大聲誦讀，在朗讀中品味文章語言的音律美和節奏美。可以默讀，靜靜地品味優美雋永的語言背后的情味；可以圈點批注，寫下自己的心得。在我的課堂教學中，我覺得以下幾種方法較實用，效果好。

1.誦讀

高中語文課堂教學中，很多同學喜歡默讀。我覺得默讀讀不出語言的韻味、節奏。中國的文學韻味十足，有啟承轉合，有背景，有情感。學生用自己獨特的聲調大聲朗讀，雖有時聽起來陰陽怪氣，但卻恰好讀出了文章韻味，達到品味語言的目的。《語文課程標準》在"教學建議"中指出"教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣"，"教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀"。因課時有限，我們只能有選擇的讓學生在課堂上齊讀或個別同學朗讀重點語段。學生的誦讀只能放在課前或課后自行朗讀，實際上課前或課后很少有同學大聲朗讀的。因此，我在上一篇新文章時，在課堂上留出一些時間，鼓勵學生大聲朗讀，教室里又傳出了朗朗的讀書聲。記得學《記梁任公先生的一次演講》一文時，有一位同學鏗鏘有力又略帶夸飾的口氣讀梁任公外貌描寫的句子，引起了同學們的哄堂大笑，課后也常有同學模仿他的朗讀，此時，我甚至想用標準的普通話效果反而差些。

2.仿寫

學生常抱怨"不會寫作文"，有識之士提倡"從讀學寫，由模仿發展為創造"，我常常覺得這一點很難。學生的一篇習作讓我茅塞頓開。這篇習作是學生寫身邊大家熟悉的老師，字數不多，但寫出了老師不同于他人的特點。這一篇習作明顯有模仿《記梁任公先生的一次演講》一文的痕跡。文中有些句子直接引用課文原句，有些是化用的，讀起來既覺得親切又覺得順口順耳新穎。模仿是對別人語言的仿寫，化用是在仿寫基礎上創造出的語言。寓以語言以新的內容和生機，是模仿別人語言的高級形式。

3.背誦

博聞強記，成本大套的背誦是學習語文的傳統方法，如梁實秋在《記梁任公先生的一次演講》中寫梁任公的演講"先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時印證許多作品，大部分都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。"（高中語文必修1《記梁任公先生的一次演講》）作者對梁任公先生充滿了的無限的敬仰之情，欣賞贊美之情，也包含了對梁任公"成本大套地背誦"的贊美。在我的教學過程中，我也很注意訓練學生背誦能力的培養。

品味語言還可對原名稍作改動，朗讀并體會。如《荷塘月色》中疊詞"陰森森"、"曲曲折折"、"遠遠近近"改為"陰森"、"曲折"、"遠近"等；《故都的秋》開篇說"可是啊，北國的秋，卻特別的來的清，來的靜，來的悲涼。"不妨試做減省"可是，北國的秋卻特別的來的清，靜，悲涼"。雖然稍作改動，意思一點沒變，可意味、情味大變，可見作者用語的精心。

讀書要有收獲，必須講究一定的方法。如果聽任學生盲目學習，很可能受益甚微，久而久之養成不良習慣，不求精研，馬虎了事。教師是學生學習活動的組織者和引導者，靈活運用多種教學方法，有針對性的組織和引導學生學習語言，搞好語文課堂教學，激發學生學習的興趣，使學生的語言鮮活生動。

參考文獻：

[1] 《語言教師培訓手冊》：中學語文課程教材研究開發中心 人民教育出版社

[2]《語文 必修4》：中學語文課程教材研究開發中心 人民教育出版社 2010年1月

[3]《語文課程與教學論》：靳健 主編 甘肅教育出版 2006年3月

[4]《語文 必修1》：中學語文課程教材研究開發中心 人民教育出版社 2010年1月endprint