淺談如何構建和諧班集體

付翠翠

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0064-01

一、和諧班集體對班主任自身的要求

所謂“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。

班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，在班集體建設中起著主導、決定作用。一個優秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。

“魅力”是建立和諧班集體的必要條件。“師愛”是建立和諧班集體的基礎。“欣賞”是建立和諧班集體的前提。“信任”是建立和諧班集體的關鍵。

二、從學生的實際情況出發，營造良好的氛圍

和諧的班集體是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級。一個人際關系和諧、樂學向上的班集體，始終都在熏陶、感染著集體中的成員，起著潛移默化的教育作用。班主任應從學生實際出發，積極營造和諧、溫馨的育人氛圍，讓學生在良好的環境中自覺地接受教育，在教師的引導下，學會做人，學會做事，學會學習。

1.強化自我教育，滲透主人翁意識

構建和諧的班集體，關鍵是強化學生的主人翁意識，核心是提高學生的積極性、主動性。實踐證明，主人翁意識是一種內在的力量，能激發學生的學習熱情、學習動力，使他們時刻感到自己是班級的主人，班級的利益和自己息息相關。

2.積極引導、培養和諧的班級人際關系

心理學硏究表明，個人交際的范圍愈廣泛，他同生活各方面的聯系就愈多樣，深入到社會的關系也就愈深刻，自己的精神世界也愈豐富。作為班主任，必須要重視班級良好人際關系的建設。良好的師生關系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。那么，如何做到師生平等呢？

2.1以一顆平常心對待學生的錯誤

素質教育的今天，我們經常聽到這樣一句話：要允許學生犯錯誤。尤其是小學生，他們有自己的想法和行為標準，但卻不一定符合社會的道德準則。在學生犯錯誤的時候，教師要幫助他認識錯誤，不必大驚小怪，更要小心地維護他們的自尊。要讓學生知道錯在哪里，以利于今后的改正和發展。

2.2要讓學生感到你是一個能體會他心情的朋友

教師要進入學生的世界里，利用角色互換，用同齡人的眼光去看待他們的行為，引導他們分辨是非，走正確的人生道路，而不是以指導者的身份去說教，更不要把自己的思想強加在他們身上。

2.3談心是師生交流的必需

教師與學生談心是經常的也是必須的。這要求班主任既是嚴師又是良友，重視生生關系中的輿論導向作用，幫助他們擺正位置，在集體內取得一個應有的地位，與家長和老師合作，逐步克服社交中的困難，讓學生感到集體的溫暖、和諧。

2.4引導學生自主活動，促進自我發展

活潑好動是小學生的重要特點， 對于豐富多彩的物質世界和精神世界，他們往往表現出多種多樣的興趣和愛好，并渴望展示自己的價值。如果不給學生鍛煉的機會，學生就永遠不會練硬翅膀，就成了永遠長不大的孩子。

三、班主任在班級管理中的思路

1.班規大家定，人人參與

管理班級有要規章制度，管理才有章可循，有法可依。班級的制度，可先由學生參照學校的規定制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。大家定班規，比起服從別人制定的班規更容易接受和認同。

2.遇到問題集體想辦法解決

一個班集體有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現。有了問題我采用民主的處理方法，廣泛聽取同學們的意見，然后再做決定。

3.建立班級機構，人人參與監督

設立班級信箱，廣開言路，獲得全體學生的綜合信息，使管理成效有多方面的反饋，便于班級管理人員調整。

4.美化班級文化的淺層面——物質文化

建設和諧班集體，須營造濃郁的班級文化，實現人文、自然環境的有機統一，協調發展，讓學生走進班集體就有一種精神洗禮的感覺，增添學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，增強班級向心力。

5.開發班級文化的深層面——精神文化

班級文化的深層面是精神文化，也可以稱為觀念文化。它是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念和精神風貌的反映，是班級文化的核心和靈魂。

四、班主任要處理好與學生、學生家長之間的關系

1.構建班主任與學生之間的和諧關系

第一班主任和班里的每一位學生之間是絕對平等的，班主任工作中任何一次對學生人格上的不尊重都會造成相互關系中無法挽回的損失。第二樹立寬容的學生觀，工作中要能夠容忍學生犯錯，容忍學生不守規矩，而不是以固有的標準看待學生“犯錯”，要全面的來看待學生的對與錯。第三班主任應該培養學生的文化素質。

2.構建班主任與學生家長之間的和諧關系

班主任在處理與家長的關系時應做到以下幾點：第一是了解學生.第二是與家長商討對學生的教育方法。第三是與家長約法三章。鞏固學生在校學習成果，避免在學生面前議論社會見聞和不正之風，盡力為學生創設安定安靜的學習環境；不對學生做不切實際的苛求，不要嬌寵萬般，要培養意志和鍛煉生活能力。

五、結論

和諧班集體是學生生活的重心，是人格的熏陶地，是個性的培養地，是心靈的歸宿地。班主任和各個教師只有建立開放自主、體現學生個性，尊重學生人格、重視創新合作的和諧班集體，才能細水長流，潤物無聲，使學生在和諧、健康的環境中快樂成長，從而為學生的成長奠定良好而扎實的基礎。

總之，構建和諧班集體是新時期德育工作的必然要求，我們每一個班主任都應該明確自己肩上的責任，積極依靠班集體的力量，為構建和諧班集體發揮自己應有的作用。

當然，如何真正形成和諧班集體，有許多方法值得我去深入探討、學習和實踐。在今后的班主任工作中，我將更加不斷思考感悟、實踐和反思。endprint