高中化學教學中培養(yǎng)學習興趣的方法嘗試

粟滿珍

【摘要】興趣是在需要的基礎上，在生活實踐中形成和發(fā)展起來的。學生有了學習興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。因此，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生學習化學興趣就顯得尤為重要。

【關鍵詞】學習興趣；參與實驗；合作學習

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0062-01

俗話說：“好的開始是成功的一半”。把化學的每一節(jié)課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

一、上好緒言課，培養(yǎng)學習興趣

為使學生對化學形成良好的第一印象，為以后培養(yǎng)學生學習化學的興趣奠定牢固的基礎，結合教材、挖掘延伸，上好每一單元的序言課是關鍵。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備，要把緒言課的教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信心上。

例如高一化學第一節(jié)的學習不是設計教材內容，而是從展示化學家阿佛加德羅和數(shù)學家高斯的一場辯論開始，將學生的學習興趣提起來。爭論的焦點是：化學到底是不是一門自然科學么？高斯認為數(shù)學是一切自然科學之母，而化學只是一門使用技術，算不上真正的科學，而阿佛加德羅卻認為化學也是一門自然科學。如在數(shù)學上“2+1=3”，但在化學上這樣的結論就不一定了，如2mol CO和1mol O2完全反應只生成2mol CO2，學生在感受化學神奇魅力的同時，增加對化學學習的興趣。

1.化學實驗與趣聞的結合

根據(jù)教學內容，借用圖片、幻燈等現(xiàn)代教學工具，以講故事的形式介紹諾貝爾獎化學的來歷、世界戰(zhàn)爭史上所使用的武器、中國的四大發(fā)明等等；又通過各種實驗的操作和演示讓學生認識化學變化過程中的美感。生動的故事、有趣的實驗會將學生帶入一個神奇的化學世界，激發(fā)學生學習化學熱情。

2.化學學科的重要性

從對古人應用化學、生活中的化學以及尖端材料化學的介紹，讓學生意識到化學對社會進步的巨大推動作用，生活離不開化學；介紹拉瓦錫、道爾頓、門捷列夫、朱利安和我國晶體學之母盧嘉錫等科學家在化學領域中的巨大貢獻以及他們刻苦鉆研、獨立思考、獻身科學的典型事跡。激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)憤學習的愛國主義熱情。

二、注重實驗教學，培養(yǎng)實驗興趣

好奇、好問、好動、好勝是學生學習化學的心理特點。化學課是以實驗為基礎的學科。重視實驗教學和實踐活動，是激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性的重要手段之一。

1.設置問題，做好演示實驗

高中生雖然好奇心重，但觀察化學實驗時僅被化學實驗的趣味性所吸引，只注重化學實驗的表象，缺乏探求化學本質的主動性。實驗前要預先設計一系列的問題，對現(xiàn)象觀察、原理分析和拓展等進行限定。例如在制備Fe（OH）2實驗中，設計如下的幾個問題：（1）如何配制FeSO4溶液？（2）滴加NaOH溶液時為什么膠頭滴管的尖嘴必須插到液面下（膠頭滴管一般是如何正確的操作？）（3）如何操作可以使Fe（OH）2白色沉淀保存較長時間？（4）還可以用哪些方法制備Fe（OH）2實驗？通過這些設問，激發(fā)學生對實驗觀察的興趣。

2.參與實驗過程，培養(yǎng)學科素養(yǎng)和合作精神

學生在老師指導下動手完成實驗有助于形成直觀的學科技能。在學生動手實驗的過程中，有意識地引導學生在每個步驟中熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷自問看到了什么，說明什么？實驗結果是什么？內在聯(lián)系是什么？使學生的思維一直隨實驗走。如學生完成“鈉的性質”實驗時，完成課本要求后我還給學生補充以下實驗：（1）鈉能與酸反應嗎？與水反應相比，哪個更劇烈？（2）鈉能與NaCl溶液反應嗎？（3）鈉比銅活潑，鈉能從CuSO4溶液中置換出銅嗎？并通過實驗驗證，從而提高學生的學習熱情、思維能力及實驗素養(yǎng)。

學生分組實驗大多是2-4人一組合作完成，由于學生性格上的差異和動手能力的不同，往往一些不善于動手、性格內向的學生，不能主動地完成實驗，而那些動手能力較強的學生，往往很快完成實驗后顯得無事可做。因此，根據(jù)學生不同情況，特別注意區(qū)別對待，以培養(yǎng)不同程度的興趣。

三、精心選題，跟蹤訓練

素質教育注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要精選習題，學生要精練習題，讓學生在輕松狀態(tài)下提高解決問題的能力。跟蹤練習的設計要體現(xiàn)“步步為梯，步步提高”的原則，做到設計規(guī)范，題型新穎，材料新鮮；編寫時力求增加與生產、生活、新科技等有關的新情景題，目的在于激發(fā)學生的訓練情趣，使考生變苦練為樂練。在復習鹽類水解應用時，設計了以下四個梯度問題：（1）明礬凈水的原理是什么？（2）漂白粉、氯氣的凈水原理是否與明礬凈水原理相同？（3）鐵酸鈉（Na2FeO4）是一種新型凈水劑。已知鐵酸鈉的氧化性比KMnO4氧化性還要強，其還原產物是Fe3+，試回答鐵酸鈉能凈水的原因。

以上問題的設計以凈水為出發(fā)點，問題的難度由簡單到復雜，由具體到抽象；知識的應用從記憶到遷移，從遷移到類比呈現(xiàn)了梯度變化。學生回答問題的角度自然從問題的表象理解，層層遞進，到問題實質的理解，對知識的認識從低級向高級飛躍。

四、利用課外親身感受，培養(yǎng)學習興趣

在教學過程中，學生往往對書本上某些知識點產生濃厚興趣，教師要以此為引讓學生走出課堂、走進生活，促成教材與生活的互動。如在必修2中學習元素周期表時，課本只介紹長式元素周期表，其他形式的周期表學生也感興趣，意識到這點后我要求學生查閱課外資料、上網查詢等手段制作一張屬于自己的周期表。事實證明：這樣可使學生在制作周期表的時候充分發(fā)揮自己的想象力，制成了各式適合自己識記的周期表，有機器人狀、有大樓狀、有螺旋狀，還有魚形嘴里吐著泡泡等。還有乙烯是一種植物生長的調節(jié)劑，用它可以催熟果實，為拓展學生的知識面，我要求學生完成實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學生們興趣很高，有些學生把這個家庭小實驗帶到學校里做。以上都可以較好地幫助學生走出課本，走進生活、生產和社會，豐富自己的知識，拓展了自己的思路，在加深了知識學習的同時，感受了化學的奇妙，興趣自然也高了。

總之，化學是一門有趣的課程，在化學課堂教學中應根據(jù)學生特點，采取各種有效方式不斷激發(fā)、培養(yǎng)學生學習化學的興趣，讓他們在愉悅中接受知識、鍛煉思維，提高提出問題、解決問題的能力。

參考文獻

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