基于語料庫的"數據驅動+任務式"教學模式在大學英語課堂中的應用研究

張余輝

基于新的教學理念以及《大學英語課程教學要求》，數據驅動+任務式的教學模式在大學的英語課堂中得到越來越廣泛的應用，該教學模式是提升學生英語學習能力以及學習效率的必然趨勢，數據驅動教學模式最大的優勢在于培養學生“真實語言輸入”、“自主學習”、“自下而上歸納式的學習方式”、“自我探索發現”的學習能力。而“數據驅動+任務式”強調教師在大學課堂的引導作用，有利于培養學生良好的自主學習能力以及對個性化學習方法的探索精神。

隨著信息時代的到來，網絡的發展在很大程度上改變了人們的生活方式，與此同時，對于傳統的教學模式也有一定的沖擊，使得人們在學習方式和認知上發生了較大的變化。“數據驅動+任務式”的教學模式在這一背景下產生，并在大學英語的課堂中受到歡迎，本篇論文就語料庫的“數據驅動+任務式”教學模式在大學英語課堂當中的實踐和應用問題展開論述。

一、“數據驅動+任務式”學習模式的相關問題

（一）數據驅動學習模式

外國的某位外語教育研究者在上個世紀九十年代提出一種新型的大學英語教學模式——數據驅動學習（Data driven learning），該教學模式是基于語料庫數據的一種學習模式——數據驅動學習模式。該教學模式是建立在語料庫的發現式之上的學習方式，是學生在對真實的語料觀察與分析之后，借助網絡以及語料庫資源來發現語言的語法規則、語用特征和表達意義的一種新型學習模式。該學習模式旨在引導學生在英語學習過程中主動發現問題，并及時的解決問題。數據驅動學習模式具有下列幾種特點：①學生在進行詞匯學習和處理語法結構時，使用真實的語料來總結其中的規律；②課堂上以學生為中心的教學模式；③不單單依賴現成的課本，更多的是借助相關的計算機軟件；④學習更加側重于完成探索式的學習任務和活動，并非傳統的練習。

（二）任務式的教學模式

任務型的學習模式是探究數據驅動學習的主要途徑，數據驅動學習離不開相關計算機編輯軟件的使用以及任務型的教學模式，兩者之間的聯系較為密切。任務式的教學模式最早出現在印度的教學活動當中，任務型教學模式強調在語言的學習上要做到“意義至上，使用至上”，這就要求學生在學習英語的過程中，以完成人物為目標而達到真正使用語言的目的。教師在開展教學內容之前將學習的任務分配好，教師在進行簡單的引導之后將課堂教給學生，待任務完成之后，教師就學生任務完成的實際情況對任務當中存在的問題進行適當地糾正。毫無疑問，任務式的教學模式是實現數據驅動學習的重要途徑，數據驅動學習本質上還是從完成任務開始的，由學生來總結規律，使用學習軟件使得任務教學模式得到充分的展現。

二、“數據驅動+任務式”教學模式在大學英語課堂當中的應用

（一）大學英語教學的準備階段

為了確保“數據驅動+任務式”教學模式在大學英語課堂當中的順利進行，教學將從兩個方面來開展。一是對教學對象的學習策略和學習意愿進行了解；二是介紹基于語料庫的數據驅動教學模式。筆者就本校的2014年英語專業的100名學生進行調查，結果表明大多數人從未聽過這個概念，部分學生表示愿意嘗試該教學模式。

為了更好地將該教學模式融入到大學的英語課堂當中，教師就要提前做好備課工作，并確保備課工作符合“數據驅動+任務式”教學模式的要求。例如：在英語非專業的具體教學內容新視野大寫英語第三版《讀寫教程》“Section A Journey through the odyssey years”當中，首先在課程設置上多媒體設備導課，讓同學們用英語談談自己的奧德賽歲月之旅，然后帶領同學們熟悉單詞和短語，并分配任務：下課前十分鐘聽寫單詞，并請同學用三分鐘來復述課文。主要目的在于檢測學生對學習任務的完成情況以及對知識的掌握情況，學生在自主學習過程中可借助網絡來進行輔助學習，同時教師要引導學生正確使用手機，總的來說，教師備課的內容要多樣化。學生在“數據驅動+任務式”教學模式當中有利于培養學生自主學習的能力。

（二）大學英語教學的實施階段

1.使用搭配檢索學習單詞

單詞作為英語學習的基礎，教師應引起足夠重視。搭配檢索軟件是語料庫語言學的輔助研究工具，隨著計算機語言以及語料庫語言學的飛速發展，為數據驅動學習提供了較為方便的學習工具。

語料庫檢索工具的基本功能包括詞表的生成、帶語境關鍵詞的索引、詞語的搭配、詞根的生成等。例如：“The Sketch Engine”是基于語料庫的檢索程序，它對單詞的常用搭配以及習慣用法進行歸納和總結，學習者可以根據需求來推斷詞匯的一些語法特征。教師在講解單詞的過程中可讓學生利用該軟件來進行單詞的檢索，掌握單詞一些基本的用法及發音，學習新的單詞絕

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不是簡單的會讀以及知道它的意思，而是要學以致用。

學生可以在學習的過程中發現問題，并根據需求來了解每個單詞的用法以及意義。例如：在大學英語課本中單詞的學習中，對于單詞“imaginary”的學習可借助“金山詞霸”來完成，金山詞霸中對該單詞有詳細的解讀，單詞的形態以及單詞的詞性，亦或者單詞在具體語境當中的應用都有詳細的解釋。合理適當的利用網絡以及計算機學習軟件能夠培養學生的自主學習能力，數據驅動和任務型教學模式有利于激發學生的積極性，使得學生能夠主動地參與到課堂當中，更能培養學生的知識探求能力。

2.借助網絡進行課堂教學

大學英語教學的實施階段是進行具體的課程講授階段。由于大學教師的教學不及高中教師要求嚴格，學生的自由空間較大，而有的學生由于自制力差會出現在上課走神，注意力嚴重不集中的現象。此時教師應使用“數據驅動+任務式”的教學模式來激發學生學習英語的積極性和主動性。例如：大學英語《視聽說教程》第三版第三單元中的“Short Conversation”的短對話是生活中較為常用的，教師可讓同學們使用手機來完成。首先，教師將任務分配下去，兩個人一組，學生第一步要熟悉短對話，第二步將其翻譯成中文，并說說中文和英文當中的差距有哪些，最后留出時間讓學生獨立思考。下課前十分鐘教師請同學們將短對話演示一遍。

總的來說，教師要推薦給學生一些適用的語料庫，如：布朗的語料庫，或者是一些學習英語的軟件，例如：BBC、扇貝聽力、扇貝閱讀、扇貝口語等，并在課堂上盡量使用，對于課堂上的疑問，快速借助網絡來解決，課程的設計方面要注意引導學生自主學習。總之，英語作為一門語言，需要在一定的語言環境下進行學習。

三、結語

教師教學的最終目標是讓學生根據自身發展的需求來學習知識，以適應社會發展的需求。傳統的大學英語教學模式必然會被“數據驅動+任務式”的教學模式所代替。數據驅動學習最大限度地使教學的空間開放化，學生學習的過程不再是簡單的被動接受，而是自我創建、自我激勵，并構建知識體系的過程，學生成為知識體系的獨立構建者。在更加開放的學習環境中，學生的自由學習空間更大，這有益于提高的學生自主學習能力。總而言之，大學英語數據驅動的教學模式為大學英語教學開辟了新的視野，讓大學的英語課堂充滿學術的氛圍，讓學生的視野也更加的開闊。

（作者單位：贛南師范大學）endprint