研究激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用效果

滕建海

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。小學(xué)語(yǔ)文的教育，一方面是為了給學(xué)生傳輸文化知識(shí)，另一方面是為了幫助學(xué)生初步樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀。但是由于語(yǔ)文教學(xué)及現(xiàn)代小學(xué)生的特殊性，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一些困難。本文主要探討了激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用及其正確的實(shí)施方式。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0094-01

俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的教師都是“嚴(yán)格、嚴(yán)厲”的代名詞，這也造成了很大一部分老師喜歡通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，來(lái)使學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)的壓力。但是這種做法對(duì)學(xué)生的智力和心理造成了極大的損傷，因此近年來(lái)這種教育方式已經(jīng)逐漸被摒棄，現(xiàn)在的老師更傾向于與學(xué)生建立平等的關(guān)系，用正確的方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、提高。激勵(lì)教育就是在這種教育氛圍中慢慢形成的一種新的教育方式。激勵(lì)教育實(shí)際是指教師等其他教育工作者通過(guò)對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并不斷進(jìn)行贊賞，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其缺點(diǎn)不進(jìn)行放大，而是不斷鼓勵(lì)其改進(jìn)的教育方法。

1.激勵(lì)教育的優(yōu)點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)條件得到非常大的改善，很多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子都呵護(hù)有加，不會(huì)給予他們很大的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)槲幕R(shí)的學(xué)習(xí)在他們眼中慢慢地變得沒(méi)那么重要，而教師對(duì)學(xué)生的要求也慢慢地放松。在這種寬松的環(huán)境下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)減退，再加上語(yǔ)文教學(xué)本身就是通過(guò)反復(fù)的講述、背誦來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳輸，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加沒(méi)有積極性，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新型的語(yǔ)文教材注入了激勵(lì)教育的概念，加上語(yǔ)文教師也不斷開(kāi)始運(yùn)用激勵(lì)教育的理念，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，采用激勵(lì)教育改善了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師不再是高高在上，而是逐漸成為學(xué)生的朋友，兩者互相信任，有利于學(xué)生聽(tīng)從老師的建議，不斷對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)。其次，激勵(lì)教育很好的保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生能夠得到全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，激勵(lì)教育能夠充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生更加樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是在一種被壓迫的環(huán)境下，這樣的學(xué)習(xí)方式是最利于學(xué)生發(fā)展和最有利于學(xué)生自主探索性培養(yǎng)的。

2.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施方式

2.1 運(yùn)用合理的技巧，因人而異的進(jìn)行激勵(lì)。想要激勵(lì)教育能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得良好的效果，應(yīng)該采取有效的實(shí)施方式。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有人成績(jī)好但脾氣差，和同學(xué)相處不和諧；有人成績(jī)不好，但有極強(qiáng)的藝術(shù)天賦。因此，針對(duì)不同的學(xué)生要使用不同的激勵(lì)方法。比如，對(duì)于一個(gè)各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他不斷展示自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣他就能夠越來(lái)越自信，從而更進(jìn)一步強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，使得自己的優(yōu)點(diǎn)更加突出。同時(shí)，教育者也應(yīng)當(dāng)用正確的方式給學(xué)生指出改進(jìn)的方法，比如采用這樣的語(yǔ)句“你的朗讀、書(shū)寫(xiě)各方面都已經(jīng)很棒了，如果能夠做怎么樣的改進(jìn)，我相信會(huì)更棒的”。而對(duì)于某些方面存在一些缺陷的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，不斷培養(yǎng)自信心，對(duì)于他們的缺點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)闹赋觯热绮捎眠@樣的語(yǔ)句“某某同學(xué)，你的字寫(xiě)的非常漂亮，但是背誦課文方面還能做的更好，我覺(jué)得你的同學(xué)某某就做的挺好的，你可以向他學(xué)習(xí)，我相信你一定可以做的跟他一樣好。”總而言之，用友善、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣去教育學(xué)生會(huì)比辱罵或者直接指出其缺點(diǎn)取得更好的效果，首先不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，其次又給他們指出了正確的改正方法，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 采用多樣的激勵(lì)方式。在不同的場(chǎng)合采用不同的激勵(lì)方式也是進(jìn)行激勵(lì)教育非常有效的手段。現(xiàn)在，大家使用得最為廣泛的是口頭表?yè)P(yáng)，但是這樣的方法使用多了就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，言語(yǔ)的作用就會(huì)變得越來(lái)越不明顯。因此，多種激勵(lì)方式并用是非常重要的。比如，對(duì)于某一部門(mén)知識(shí)或者技能掌握的不是很好的學(xué)生，老師可以利用私下的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談，讓他們坐在自己的身邊，拍拍他們肩膀，給予一個(gè)肯定的眼神，這樣會(huì)讓他們感到老師對(duì)自己的信任，交談后給學(xué)生制定一些目標(biāo)，達(dá)到某些目標(biāo)后，給予一些相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如在同學(xué)面前稱(chēng)贊其進(jìn)步、獎(jiǎng)勵(lì)一件他非常想要的文具等。另外，可以設(shè)置小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行默寫(xiě)、書(shū)法、朗誦競(jìng)賽，好的同學(xué)給予小紅花，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)小紅花的數(shù)量進(jìn)行評(píng)比，按照小紅花數(shù)目的多少，獎(jiǎng)勵(lì)不同的獎(jiǎng)品。教師也可以與學(xué)生的家長(zhǎng)保持良好的聯(lián)系，將學(xué)生的在校表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)中薄弱的地方，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，不管時(shí)代如何發(fā)展，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)都是必不可少的，因?yàn)槠涫沁M(jìn)行其他知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是小學(xué)生培養(yǎng)初期價(jià)值觀和人生觀的主要渠道。但是也正是由于時(shí)代的發(fā)展，給語(yǔ)文教育帶來(lái)了一些困難。教育研究者通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用激勵(lì)教育，能夠取得非常好的效果。語(yǔ)文教師和相關(guān)教材以激勵(lì)教育為出發(fā)點(diǎn)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)的“因材施教”的理念。

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