信息化教學(xué)在保險(xiǎn)訂單班《風(fēng)險(xiǎn)管理》課堂實(shí)施中使用的實(shí)證分析
——以保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院為例

■王 君/保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院

全國(guó)第三次教育工作會(huì)議提出“實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，建設(shè)高質(zhì)量的教育，必須有高質(zhì)量的教師。”教師應(yīng)以自己的實(shí)際行動(dòng)，掀起學(xué)電腦、用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)工具輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

下面以風(fēng)險(xiǎn)管理課程實(shí)證分析信息化教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)科中的運(yùn)用。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)要求

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)。保險(xiǎn)專業(yè)要培養(yǎng)面向各類保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)的基層業(yè)務(wù)、技術(shù)和管理領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，采用基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法，對(duì)相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)崗位群（保險(xiǎn)公司、經(jīng)紀(jì)、公估公司）的典型工作任務(wù)進(jìn)行梳理、歸納和加工，設(shè)計(jì)課程體系。二是課程標(biāo)準(zhǔn)。（1）課程性質(zhì)：《風(fēng)險(xiǎn)管理》是研究風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生規(guī)律和風(fēng)險(xiǎn)控制技術(shù)的一門(mén)新興管理學(xué)科，各經(jīng)濟(jì)單位對(duì)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施有效的控制和妥善處理風(fēng)險(xiǎn)所致?lián)p失的后果。（2）設(shè)計(jì)思路：風(fēng)險(xiǎn)管理是金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程之一，為實(shí)現(xiàn)其以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)課程的組織和實(shí)施進(jìn)行了深入研究，打破傳統(tǒng)課程模式，突出課程的應(yīng)用性和操作性。（3）課程目標(biāo)：從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)中萃取核心要素，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的育成。

（二）教學(xué)資源

學(xué)院風(fēng)險(xiǎn)管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)積累，搭建了多層次的教學(xué)資源，包括教材、世界大學(xué)城資源、行業(yè)企業(yè)資源。世界大學(xué)城資源包括原有的理論性強(qiáng)的資源加上信息化手段形成的成果，包括語(yǔ)音資料、微課等視頻資料，使學(xué)生突破時(shí)間、空間限制，以適合自己的形式學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；而受益于校企合作、產(chǎn)教融合，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校形成良好的共享共建共贏關(guān)系，為學(xué)校教學(xué)提供行業(yè)資訊和高附加值的行業(yè)成果，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)情分析

（1）學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，喜歡直觀的表達(dá)形式。（2）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的純理論教學(xué)缺乏興趣，探究能力較差，但喜歡新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境、愿意動(dòng)手實(shí)踐操作，動(dòng)手能力強(qiáng)。

二、課堂策略

傳統(tǒng)教學(xué)有較多不足：手段單一，教師講，學(xué)生聽(tīng)，很難抓住學(xué)生注意力，課堂效果不能保證；理論知識(shí)抽象，學(xué)生不愿費(fèi)心思、花時(shí)間來(lái)理解知識(shí)并消化吸收；難以評(píng)估課堂效果；不能不做到因材施教。信息化教學(xué)恰好解決這些問(wèn)題：允許學(xué)生使用自己喜歡的聽(tīng)、看視頻的方法學(xué)習(xí)，課后利用信息化手段隨堂測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，并調(diào)整教學(xué)策略；課前要求學(xué)生問(wèn)卷反饋信息，做到有針對(duì)性的講解。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備非常重要，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，有意愿的可以提前做出初步成果，提交問(wèn)卷。精準(zhǔn)把脈學(xué)情，提高授課效率。

（二）課中探究

?一、問(wèn) 與題提出 險(xiǎn)行業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)多媒體學(xué)生互動(dòng)，介紹行業(yè)風(fēng)識(shí)別評(píng)估現(xiàn)狀，并提出問(wèn)題。企業(yè)資料

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)三、初步探究四、原理講解五、研討匯報(bào)六、診斷反思大家按照課前準(zhǔn)備階段確定的評(píng)價(jià)對(duì)象情況，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，形成報(bào)告。隨機(jī)請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上演示風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別。結(jié)合學(xué)生臨場(chǎng)表現(xiàn)，指出風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法的應(yīng)用，并講授風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別報(bào)告的框架及寫(xiě)作要點(diǎn)。教材、課件、企業(yè)資料本著自愿原則，選取一組同學(xué)到臺(tái)上做分享，時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。學(xué)生積累的資源庫(kù)由老師、行業(yè)專家、學(xué)生評(píng)委共同評(píng)價(jià)，從整體框架、內(nèi)容說(shuō)服力、圖片視頻資料豐富程度等方面予以評(píng)分，診斷并反思。

（三）課后拓展

（1）到世界大學(xué)城提交作業(yè)。（2）按照老師要求的時(shí)間段到空間完成測(cè)驗(yàn)。

四、教學(xué)效果

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)表現(xiàn)差異明顯，具體見(jiàn)下表數(shù)據(jù)，凸顯出信息化教學(xué)的效果。