培養(yǎng)強有力的班干隊伍，提高班級管理的有效性探索

劉姬

【摘要】在班級管理中，班干部的作用不容忽視。在很大程度上，班干部作為連接班主任和學生之間的橋梁在班級管理中充當了重要作用。要想不斷提升班級的管理有效性，促進班級的自我管理，優(yōu)化管理效果，班主任就必須要意識到班級中班干部的培養(yǎng)。包括班干部的選拔、班級管理制度以及班干部的思想工作等都要全面細微地開展引導教育，才能保障班干部能夠有效地參與到班級管理中，實現(xiàn)班級的優(yōu)化管理。所以，本篇文章主要針對“培養(yǎng)強有力的班干部隊伍，提高班級管理的有效性”進行相應(yīng)的探究，以期通過爭取的方式完善和促進班干部體系的過程和促進班干部的成長，讓班干部能夠充分地配合班主任進行有效的班級管理。

【關(guān)鍵詞】班干部 ； 班級管理 ； 管理效果 ； 有效性

【中圖分類號】G471 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0099-01

對于班級班干部的建立，通常都遵守選拔——培養(yǎng)——管理的建立流程，這是比較傳統(tǒng)但是也是至今仍舊使用的班干部體系建立方法。班干部是班主任與學生進行溝通的橋梁和紐帶，是班主任掌握班級動態(tài)的主要載體。在新時期背景下，為了更好地凸顯出教育“以人為本”的教育理念，有效的班級管理就成為新時期重要的教育目標，更是班主任的重要工作內(nèi)容。那么如何培養(yǎng)強有力的班干隊伍，以此提升班級管理的有效性？這是本篇文章將著重探究的問題。

一、當前班級班干部在培養(yǎng)中存在的問題探究

（一）在班級干部選拔方面存在的問題

就目前來說，很多班級的班干部選拔方式主要有兩種：一種是班主任“欽定”。也就是班主任通過一定時間的觀察，對班級中的學生進行評估和考察，最后選定一部分人作為班干部。比如班長、學習委員等。這種選撥方式具有較強的主觀性和片面性 。因為班干部都是依靠班主任的主要臆斷來確定，對有些生來說有失偏頗，會造成一些學生心理不平衡，從而為以后的班級的管理埋下禍根。

另一種是班級投票選舉方式。這種方式表面上來較為客觀。但其實也具有較強的主觀性，這種主觀性主要是來自于學生。很多班級在剛開學就進行班干部的選拔。這個時候往往很多同學之間都不熟悉，不了解。因此在投票的時候容易出現(xiàn)從眾心理，使得班干部的選拔有失公平。

（二）班級學生干部培養(yǎng)方面存在的問題

當前班干部培養(yǎng)主體主要是班干部當選人，基于當前班級班干部的選拔方式，也就是在班干部選定之后對制定的幾個學生進行相關(guān)班級管理方面的培養(yǎng)。這就導致班干部培養(yǎng)工作具有局限性，不全面性。導致只有班干部的幾個學生才具備班干部的管理知識和意識，而沒有當選班干部的學生就不會具備這方面的能力，這使得管理能力強的學生越來越強，其他學生則得不到應(yīng)有的鍛煉。

（三）班級學生干部管理方面存在的問題

當前，班干部的直屬“上司”是班主任，也就是班主任作為班干部的直接管理人員，也是單一的管理人員，對班級干部的管理方式通常也僅僅局限于每周組織召開班委工作會議，讓班干部報告這一周在班級管理工作方面存在的問題，遇到的一些難以解決的問題。這種方式容易導致班干部在班級管理中出現(xiàn)“專權(quán)獨斷”的現(xiàn)象，因為班主任的管理對象是班干部而不是班級，難免出現(xiàn)班干部出現(xiàn)私心，出現(xiàn)隱瞞不報的情況。所以，班干部的管理方式導致班級的管理存在很大的漏洞。

二、如何通過班干部的有效培養(yǎng)，提高班級管理的有效性

（一）班干部選拔方面

公平公正公開的班干部選拔能夠奠定較好的班級管理基礎(chǔ)，能夠選拔出服眾的班干部群體。才能夠讓班干部更好地開展班級管理工作。筆者認為，在班干部選拔的階段，應(yīng)該摒棄班主任“欽定”以及剛開學就進行投票選舉的方式。應(yīng)該在選拔班干部之前，通過一個星期或是更長時間觀察，讓學生舉薦可以擔任班主任的人員。讓這部分嘗試著一段時間的班級管理，然后對這些學生進行投票，在學生對這些人有了一定的了解基礎(chǔ)上，在班干部的選舉上就會更加理性和客觀，從而保障班干部選拔的公正有效性，更好地開展班級管理工作。

（二）培養(yǎng)方面

在班干部的培養(yǎng)方面筆者建議要對全體學生進行班級管理進行培訓，讓每一個學生都能夠切實了解班級管理流程，而不只是當選人這種培養(yǎng)方法可以讓一些想為班級同學服務(wù)的學生增強自信心。在后期班級管理工作當中，由于已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的班級管理知識，管理起來也能得心應(yīng)手，更重要的是可以為學生輪流進行班級管理創(chuàng)造條件。

（三）班干部管理方面

班主任應(yīng)該增加和班級同學見面的時間，經(jīng)常和班級同學進行溝通和交流而不是只和班干部溝通。唯有這樣才能夠真正了解實際班級管理情況，也才能夠根據(jù)班干部匯報的班級管理情況更加全面地掌握班級存在的問題，從而引導班干部有效解決管理過程中遇到的難題，切實糾正班干部班級管理方面存在的問題，提高班級管理的有效性。

三、案例分析

筆者擔任小學五年級班主任，在近幾年的班干部選拔、培養(yǎng)和管理過程中，均遵守了上述方式，在很大程度上為班級的和諧學習環(huán)境的構(gòu)建以及班級的有效管理作出了貢獻。班干部的換屆筆者通常是一年一換，摒棄了原來的半學期的頻繁更換。在第二學年開學的時候，在班干部的選拔上，會有意識地屏蔽上一年度的班干部人員，對其他的學生進行觀察，然后讓有條件的學生進行班級管理實習，再通過學生的反饋最終確定班干部人員。在班干部的培養(yǎng)上，在班干部選拔之初，就會面對班級進行班干部相關(guān)事宜的培訓，讓全班同學都具備作班干部的條件，讓班干部思維和能力普及化，更有利于在將來對班干部進行針對性的培養(yǎng)。最后，關(guān)于班干部的培養(yǎng)方式，筆者通常都是班級調(diào)查和單一交流相結(jié)合的方式把握班干部的情況。一方面，通過一對一的培養(yǎng)，能夠及時地了解班干部的思想和管理班級的方式；另一方面，多和學生交流溝通，通過學生的反饋，把握班干部的管理能力，衡量班干部的班級管理心態(tài)，從而使得班干部的管理更具有針對性。

總的來說，班干部在班級管理中具有重要的地位，要想不斷提高班級管理的有效性，還是需要在班干部的選拔、培養(yǎng)和管理等方面入手，構(gòu)建完善的班干部管理體系，進而開展有效的班級管理。

參考文獻

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