淺析高職學前教育專業美術課程中的簡筆畫教學

李建穎

【摘要】簡筆畫是學前教育美術課程中最基礎的部分，也是幼兒教師必須掌握的一項基本功。高職學前教育專業中的簡筆畫是一門簡單易學的美術課程，其在學前教育專業的美術學習中具有重要價值。美術課程是學前教育專業的重要教學內容，注重提高學生的美術知識和技能，培養學生的審美能力和創新精神，從而使學生能夠成為符合學前教育所需的美術人才。基于此，本文闡述了高職學前教育專業美術課程中的簡筆畫教學目標及其重要性，對高職學前教育專業美術課程中加強簡筆畫教學的策略進行了探討分析。

【關鍵詞】高職學前教育專業 ； 美術課程 ； 簡筆畫 ； 教學目標 ； 重要性 ； 策略

【中圖分類號】G712；J0-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0121-01

簡筆畫作為基礎的繪畫對幼兒來講非常重要，對于簡筆畫教學，不僅要傳授學生繪畫技能，還要注重加強學生對客觀事物的體驗和感悟，培養學生敏銳的觀察能力、獨立的分析能力以及豐富的創造能力。以下就高職學前教育專業美術課程中的簡筆畫教學進行分析。

1.高職學前教育專業美術課程中的簡筆畫教學目標

高職學前教育專業美術課程而言，其價值主要是服務于美術教學，而且在不同高職院校具有通用性。如某職業學院為例，其主要目標是通過本課程的學習，使學生了解美術的基礎知識，掌握基本職業技能，培養他們的審美能力，提高想象力及創造力，使學生具備基本的圖形表達，教室美化等技能技巧，并能在未來的學習中得到運用和發揮。其中掌握基本職業技能主要指繪畫技能與美術教學技能，學前教育專業美術方面的基本職業技能主要體現在：具備基本的圖形表達、教室美化等技能技巧。這里的圖形表達就是指簡筆畫運用，教室美化也包含簡筆畫的運用。

2.高職學前教育專業美術課程中簡筆畫教學的重要性

高職學前教育專業美術課程中簡筆畫教學的重要性主要體現在：（1）激發學生興趣以及適應學前美術教育的需求。簡筆畫具有簡單易學的特征，激發學生的學習興趣。與其他繪畫比較復雜的課程來說，簡筆畫用最簡單的線條來勾勒實物圖，以一種低姿態的角度很貼近學生的生活，學生只要想畫就能畫出好看的簡筆畫，相反那些高姿態的畫作，使得學生望而卻步。自發性是學習的重要前提，而簡筆畫則具有這種能力，是其他科目不能比擬。（2）激發學生創新能力以及提升美育教學素質。學生喜歡簡筆畫除了它簡單易畫的優勢，更重要的是學生可以根據自己的形象勾勒心中所想的藍圖，不受條條框框的約束，使得創新思維得到鍛煉。不是每一種情感都能用語言來表達，在現在的生活中，學生可以借助簡筆畫，把那些無法用語言來表達的事情用簡筆畫表現出來。因此這種感情上的發泄讓學生對簡筆畫產生了深厚的興趣，使得簡筆畫成為了他們內心表達的重要方式。另外，簡筆畫的精髓就是鼓勵學生把所看到的、所聽到的、所想到的一切，都用自己的畫筆描繪出來，借以表達自己的內心世界，這種教學效果在很大程度上，激發學生的創新能力。開放性的創作，讓每一個學生都能成為一名開拓者，老師可以根據學生的特點，制定符合每個學生的教學方法，使得一個學生都能展露自己的才華，這在客觀上提升了學前教育專業的美育教育素質。（3）繪畫工具簡單且易于普及和推廣。一支筆和一張紙就能完成簡筆畫，工具簡單易得到，容易推廣使用，使得每個學生都有能力得到，這是簡筆畫深受學生喜歡的重要原因。而其他的方式在用具和價格，在短時間是無法實現的。它可以把學生的創作靈感隨時記錄下來，不需要專門的工具，不需要很長的時間，這也是其它美術形式所無法達到的。美術家在現實生活中很少，但是每一個人基本都能畫一些簡筆畫，不管是復雜的事物還是簡單的事物，都能隨手就畫，不需要很長時間，可見簡筆畫的普及性和推廣性。

3.高職學前教育專業美術課程中加強簡筆畫教學的策略

3.1合理采用多元化教學手段，激發學生的學習興趣

高職學前教育專業美術課程中的簡筆畫教學過程中，要改變傳統單一的灌輸復制式教學方法，采取寫生與臨摹相結合等多元化教學方法。不能讓學生千篇一律地臨摹同一個物體，而要注重引導學生對臨摹對象的觀察和分析，并思考物體的特征在哪里，簡化手法表現在哪里，對臨摹物體進行再創造。同時，由于學前教育專業的學生缺乏美術基礎，很多教師認為學生功底差，不適合也不會寫生，忽略了寫生的重要性。殊不知學生缺乏對真實事物的觀察和分析，往往只會照葫蘆畫瓢，一旦沒有臨摹對象，就不知道如何表現。因此在課堂上可以先用實物圖片寫生，指導學生學會觀察事物、分析事物，并加深對事物的總體印象。待到學生有了一定的基礎后，教師要帶領學生外出寫生，觀察大自然，豐富學生的觀察視野，通過自己的觀察和體會，記住事物的樣貌，用精煉簡潔的線條去概括歸納事物，從而激發學生的個性化思維和自身繪畫情感的培養。

3.2應用靈活多樣的評價和考核方式，提高學生實踐技能

簡筆畫教學過程中，為了測試學生對簡筆畫的掌握程度，設定一定的時間進行考核，這種方式最直接最有效。在進行簡筆畫的考核時，應該考慮當下的教學實際問題，可以采用課上考核和課后考核，其中課上考核，老師直接出題限定一刻鐘的時間，讓學生進行創作；而課后考核，老師則采取開放性的試題，由學生自己找題目，每周交一幅作品。綜合兩種測試結果，將學生的作品進行批閱并講評。表揚那些進步大的學生，并進行獎勵，繪畫比較突出的可以進行展覽，當樣本供其他學生參考學習；在這種教學模式下，激發學生的熱情，帶動學生進行有目標的繪畫，使得更能促進學生的學習動力，培養學生的實踐技能。

3.3通過簡筆畫日志，激發學生的審美力和創新力

簡筆畫教學過程中，通過寫日志可以培養學生的邏輯能力，更能培養學生良好的學習習慣，寫簡筆畫日志可以記錄學生一天的生活記錄，用簡筆畫的形式代替文字，一舉兩得，既能鍛煉寫作又能熟練簡筆畫，可以畫單幅畫描述一件事情或一件物品，也可以連環畫記錄一天的事情，然后定期的上交作為平時的考核依據，簡筆畫日志的教學模式，不僅可以鞏固學生的繪畫水平，更能鍛煉他們的邏輯思維，在生活中應用簡筆畫，更能貼近學生的日常生活，增強他們的審美意識和創新能力。

4.結束語

綜上所述，隨著綜合素質教育的不斷深入，社會對幼兒園幼師的素質與能力的要求也不斷提高。相關研究結果說明，美術對于學前教育中的幼兒發展非常重要。而對于高職院校學前教育專業美術課程而言，簡筆畫也是學前教育專業美術課程的學習重點。

參考文獻

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