在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

薛超

摘要：新理念下的教學(xué)是一種"自主、合作、探究"的教學(xué)，它不再以傳授知識為唯一目標(biāo)，而是致力于智力發(fā)展在內(nèi)的學(xué)生個性、整體素質(zhì)提高的教學(xué).這就需要教師在課堂教學(xué)中大膽放手，相信學(xué)生能主動地獲取知識，并通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主探究、使學(xué)生有效地參與教學(xué)活動，在探究未知轉(zhuǎn)化為已知的過程中，獲得知識，發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；學(xué)習(xí)；探究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0147-01

1.初中數(shù)學(xué)課堂開展探究學(xué)習(xí)必要性

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。接受性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn).和接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實踐性和解決問題性，在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過親身實踐，動手操作，合作交流，創(chuàng)造性地解決問題.因此，探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。長久以來，初中數(shù)學(xué)教育在傳統(tǒng)觀念的束縛和中考升學(xué)的壓力下，一直重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重教師講授，輕學(xué)生探索，造成學(xué)習(xí)興趣不濃、動力不足，學(xué)習(xí)能力下降，極大妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高.數(shù)學(xué)探究課堂會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動力。

2.初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)探究思維。教育家陶行知說："發(fā)明千千萬，起點在一問."創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境要關(guān)注問題的提出和探究精神的培養(yǎng)，要有明確的目的，應(yīng)盡可能誘發(fā)思考，把學(xué)生帶入心欲求而未得、口欲言而未能的心理境界，引起認(rèn)知沖突，促使他們思考、探究解決問題的策略.因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)置問題情景，使問題與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成差距，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，變"個體學(xué)習(xí)"為"合作學(xué)習(xí)"，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機(jī)會.如在教學(xué)《有理數(shù)與無理數(shù)》中無理數(shù)的引入改成了第一次數(shù)學(xué)危機(jī)，這樣進(jìn)一步激活了學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生為了滿足這種需求和欲望，就會主動去探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力。

2.2 鼓勵實踐操作，注重探究過程。在探究性學(xué)習(xí)中，我們既要多讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，又要努力使他們的探究能夠獲得成功.在教學(xué)中，教師應(yīng)提供讓學(xué)生充分體驗的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作、自主探究中學(xué)習(xí)、理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.同時《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.""動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式".因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間與空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去親自實踐、自主探究，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法.例如，在教學(xué)《平行線的性質(zhì)》的過程中，設(shè)計了幾個探究性問題，通過數(shù)形結(jié)合，探索發(fā)現(xiàn)得出平行線的性質(zhì)：任意畫出兩條平行線（a//b），畫一條截線c與這兩條平行線相交，教師提出探究性問題一：指出圖中的同位角，并度量這些角，你能得出什么結(jié)論？問題二：將圖中的同位角任意一組剪下后重疊.讓學(xué)生根據(jù)活動得出的數(shù)據(jù)與操作得出的結(jié)果歸納猜想.問題三：再畫一條截線d，你的猜想結(jié)論是否依然成立？在教師這樣不斷創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動中，鼓勵每一個學(xué)生去動手實踐、自主探究畫一畫，量一量，拼一拼，想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，加深了學(xué)生的印象，便于學(xué)生更加牢固的掌握這一知識點。

2.3 組織交流，體驗探究成果。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地參與教學(xué)活動.教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行多向討論交流，培養(yǎng)合作精神，這有助于學(xué)生在集體中互相交流情感和獲取知識，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)、相互幫助、取長補(bǔ)短、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識，同時在解決數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂和探究的喜悅.例如在教學(xué)《展開與折疊》時，設(shè)計了"數(shù)學(xué)實驗"活動.活動分為兩個層次.第一層次：以小組為單位，"隨便剪"，只要求學(xué)生將一個正方體紙盒的表面沿一些棱剪開展成平面圖形.第二層次：根據(jù)要求展開正方體紙盒，這一層次要求學(xué)生將操作與思考結(jié)合起來，這就可以充分調(diào)動小組的合作氣氛，通過學(xué)生之間的合作交流，感悟到"同一個正方體紙盒的表面沿不同的棱剪開，展成的平面圖形可以是不相同的".這樣在教學(xué)中組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，營造了輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)別人的長處，在討論中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，體驗到成功的樂趣。

3.結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)增加學(xué)生在課堂上的主動活動時間和提高活動效益，開發(fā)多種組織形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的"主體"作用，主動參與到探究的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生的個體潛能得到釋放，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力.探究學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式，有效的探究學(xué)習(xí)，能夠激活學(xué)生沉寂的潛能.教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視探究學(xué)習(xí)的價值，更新理念，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為主線，讓探究學(xué)習(xí)真正的"探"起來，真正的"究"起來，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。endprint