淺析數學課堂教學效率

李茹英

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0157-01

向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。筆者認為從深入解讀教材、注重教學方法的有效性、優化教學過程、建立和諧的師生關系四個方面，對提高小學數學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考：

1.提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。例如：通用教材第一冊出現，可以使學生初步地直觀地知道第二個加數變化了，得數也隨著變化了。到中年級課本中還出現一些表格，讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認識事物是相互聯系、變化的思想積累一些感性材料。

2.提高小學數學課堂教學效率，注重教學方法的有效性是提高

在教學中，除了誘導學生發現問題、解決問題之外，更重要的是把科學的思維方法納入到學生的認識結構中去，使學生產生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養學生的創新思維，培養學生主動參與的學習能力。如：教學長方形面積的計算時，我們可以讓學生用1平方厘米的小正方去擺動手操作，發現規律。也就是我們常說的"授之以魚，不如授之以漁。"

3.提高小學數學課堂教學效率，優化教學過程是關鍵

教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前.都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領悟是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。因而教師要做到以下三個方面：

（1）優化教學目標。教學目標決定著教學活動的方向。決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞"一刀切"，忽視了學生的個體差異。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終"促進所有學生在原有水平上得到應有的發展"。

（2）注重小組合作學習的有效性。小組合作學習要講實效性。小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務.有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間.再組織小組合作學習。

（3）培養學生的合作能力的策略。在課堂學習中，合作小組常常表現出不善于合作的狀況。一次，筆者在執教老師請學生小組合作時觀察到以下現象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取策略培養學生的合作能力。

4.提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

師者，傳道、授業、解惑也。我們都曉得"親其師"才能"信其道"。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。例如我在教學中，學生是學習的主人，只有真正把學習的主動權交給學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂中獲取本領，真正有效地提高小學數學課堂效率。例如在教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學生而讓學生去思考去討論。"學以思為貴"，愛因斯坦說："學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻章說："小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。"凡是優生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗。比如這樣一道題：甲乙兩人拿出同樣的錢合買一筐梨子，甲分去8千克，乙分去5千克，結果甲要分給乙4.2元，梨每千克多少元？對于這4.2元到底除于幾呢？學生有異議，他們其實對題目理解得不透徹，老師并沒有直接告訴他們，而是組織學生展開討論，在討論中理解題目含義，最終把問題解決了。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、注重教學方法的有效性、優化教學過程、建立和諧的師生關系等有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。endprint