基于創新創業的工程造價專業創新課程體系建設與研究

張紅霞

【摘要】廣州城建職業學院在2014年成立了由副校長王媚莎教授任院長的創新創業學院，創新創業教育理念深入人心，每個專業設置了1-2門創新創業課程，學校進行了創業教育戰略定位的頂層設計，營造創新創業的校園文化，制定了激勵創新創業的制度體系，利用校園信息化教育平臺與載體，發揮課外、校外創業實踐資源打造創新創業課程體系，目前廣東省的高等職業教育創新創業課程體系建設仍處在探索和快速發展階段。

【關鍵詞】創新創業 ； 教育 ； 工程造價 ； 課程 ； 建設

【中圖分類號】G642.3；TU-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0151-01

為貫徹落實國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）和教育部有關文件精神，廣東省教育廳出臺了《關于深化高校創新創業教育改革的若干意見》（粵教高〔2015〕16號），大眾創業萬眾創新，國家以及地方政府鼓勵高校學生創新創業。在推進高等職業院校創新創業教育過程中，創新創業課程體系建設和研究具有重要的意義。

到目前為止，美國幾乎所有的高等學校都開設了創業課程，創業教育已成為美國大學教育的重要組成部分，并推動著美國創業經濟的蓬勃發展。廣州城建職業學院在2014年也成立了由副校長王媚莎教授任院長的創新創業學院，創新創業教育理念深入人心，每個專業設置了1-2門創新創業課程，學校進行了創業教育戰略定位的頂層設計，營造創新創業的校園文化，制定了激勵創新創業的制度體系，利用校園信息化教育平臺與載體，發揮課外、校外創業實踐資源打造創新創業課程體系，目前廣東省的高等職業教育創新創業課程體系建設仍處在探索和快速發展階段。

一、工程造價專業把培養學生的創新意識和創業能力作為首要任務

工程造價專業培養“會識圖、精算量、能報價、懂控制”等基本技能，具備精通土建、擅長安裝、熟悉市政工程造價綜合職業能力，具有良好職業道德、健康的個性品質和可持續發展能力的發展型、復合型、創新型技術技能人才。我校工程造價專業把培養學生創新意識和創業能力作為首要任務。創新意識體現在培養學生的觀察力、想象力，引導學生對現代信息技術、人工智能技術發展的預期和影響進行客觀分析；創業能力體現在工程造價和工程項目管理方面專業知識扎實，實踐動手能力強，具有領袖精神。工程造價專業有30%的學生參與到了“互聯網+”、“挑戰杯”等多項創新創業大賽中，形成了政府、高校、企事業單位多元主體共同參與的良好局面。

二、創新創業教育課程體系設置應體現創新創業培養

大學新生剛進入大學，認知水平、思維模式受到限制，創新意識、創新精神、創新能力要經過系統理論學習，比如開設大學生創新創業入門教程、大學生創業心理學、大學生創新創業導論等課程，創新創業教育活動是為了讓學生更具有創新創業意識，培養學生創新意識的養成（圖1）；隨著專業課程的學習，如建筑構造與識圖、建筑施工技術、建筑工程計量與計價、預算軟件應用，可根據此階段學生的專業知識，在專業課中融入創新教育，并開設相關創新能力培養的課程，通過理論結合實際，培養學生發現問題、解決問題的能力，學生實際動手操作的能力顯著提高，如“CAD與excel軟件算量創新”、“工程造價專業實驗創新訓練”等課程，并指導學生參加一些技能創新競賽，如軟件操作競賽、識圖制圖大賽、工程造價創新技能競賽等，提升其創業所需技能和能力（圖2 ）。

三、創新創業課程內容研究與實施

根據高職學生的特點去設計創新創業教育課程，課程的內容要與創新創業教育目標一致。重視課程的開發，開發過程可以按照：課程名稱→課程適用對象→課程內容研究→實踐案例選擇→創新創業效果評價。重視理論知識的傳授和實踐技能的掌握，讓學生在學習的過程中感受創新創業教育過程的魅力。課程內容安排重要體現培養學生創新創業意識和奠定創新創業相關理論知識基礎、還需要設置企業經營與管理類課和企業如何成長與發展的課程。課程內容不能僅僅滿足于了解一些創新創業知識， 更重要的是培養學生敏銳的商業嗅覺以及良好的解決問題的能力。

創新創業課程在人才培養過程中的實施可以分為以下三種形式：（1）穿插在人才培養過程中。所有課程內容都體現創新創業教育，包括公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程以及專業拓展課程。（2）開發2-4門創新創業課程。重點開發這幾門課程，制定教學目標，培養創業教師，開發實踐項目，撰寫創新創業規劃，檢驗評估創新創業培養效果。（3）成立創新創業教育學院。由創新創業教育學院開發課程對專業學生進行系統授課，系統培養。也可以將以上三種形式結合起來，共同實施創新創業教育人才培養。

四、高水平創新創業師資隊伍建設存在問題

要實施好創新創業教育，開展更深層次的研究與發展，培養出高等職業教育創新創業綜合型人才，高水平師資隊伍是其根本保障，創新創業師資隊伍是課程開發與實施的主要參與者。創業導師必須是具有豐富的專業知識、高技能、實踐經驗豐富的創業能手、專家，但是目前的師資隊伍顯然達不到，體現在以下幾個方面：一是具備管理與工程類綜合能力的人才比較稀缺。二是具有五年及以上企業工作經驗的雙師型教師所占比例較低。三是擔任創新創業課程的兼職教師的整體素質不高，企業家參與課程實施有難度。高水平創新創業教師隊伍建設應充分發揮校內優秀教師的資源，選拔各專業教授、優秀碩士博士骨干作為創新創業教育穩定的教學師資。

工程造價專業是一個比較年輕的學科領域，工程造價創新創業教育尚在探索階段，創新創業課程開發與建設遠不及同類型發達國家水平（例如德國、新加坡），目前加強工程造價專業高職院校學生創新創業課程體系研究和實踐是一項具有全新挑戰的工作。

參考文獻

[1]何延宏，王志偉，高春.土木工程專業創新創業課程體系的建立與研究.黑龍江高教研究，2016.

[2]包驥.高職院校學生創新創業課程體系的探討.創新教育，2014. [3]鄭剛，郭艷婷.世界一流大學如何打造創業教育生態系統-斯坦福大學的經驗與啟示.比較教育研究，2014.