小學數學教學模式之微課應用解析

方新虎

【摘要】伴隨著微課教學理念于小學數學教學的應用及發展，微課教學模式為小學數學教學注入了新的動力和支持。但不可避免地是，在微課應用中凸顯的問題呈現同樣不容忽視。為此，本文立足于教學實踐，在具體評析微課應用過程中客觀存在問題的基礎上，進而為小學數學微課教育模式有效實施提出相關的建議。

【關鍵詞】小學數學 ； 微課 ； 問題 ； 建議

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0155-02

一、何為微課教學

小學數學微課教學是基于教學實踐活動效率提升為關注的新的教學理念。微課教學視域下的小學數學教學，實則是以多媒體技術為媒介展開的課程教學活動，不僅具有短小集中的特點，而且無論從時長還是設計主題上來看，依托多媒體技術開展教學更利于激發學生學習的積極性，更利于幫助學生理解和認知教學重點、難點，更利于提升教學效率。顯而易見的是，微課教學中所集納的多種感官體驗，盡管其實施時間較短，但內容集中、主題明確，并且相比于傳統教學模式而言，微課教學在教學方式上也實現了教學內容的多元呈現，不僅利于在課堂上吸引學習注意，改變傳統教學方式所帶來的枯燥乏味教學弊端，幫助他們更好的理解知識，獲取能力，而且課下載的微課教學課件，還利于學生在課外學習中獲得對知識點的進一步鞏固和溫習。

二、小學數學教學中微課應用的問題解析

目前，小學數學微課教學中存在的問題主要包括如下幾個層面：

其一，流程化、形式化問題。教學實踐中，一些教師并未真正了解何為微課教學，因而在實際操作中往往存在流程化、形式化等不容忽視的問題。其具體表現是，將微課教學看作是一種固有的教學模式，生搬硬套，不懂變通，如此一來教學成效勢必會大打折扣。不僅如此，這種僵硬的微課教學，長此以往還會弱化甚至沖擊學生學習的主動性和積極性，加之這類教學僵化思維的存在，盡管從表面上來看實施了微課教學，但鑒于小學生特有的心理及生理特點，他們很難做到對教學難點和重點的理解和認知。

其二，習慣化、全盤化問題。所謂習慣化、全盤化實則強調的是，在教學實踐中，一些教師將微課教學看作常態化的教學方法方法，以至于在不認真反思教學實際的前提下，任何教學活動均習慣性的與微課應用聯系在一起。殊不知，并非任何教學課程均適用于微課教學，若適得其反，不僅不會助力教學活動開展，反而會產生不良的教學后果。如對于小學數學中淺顯的且學生十分容易掌握的教學內容而言，其教學目標所關注的僅僅是為了培養孩子們獲得相應的數學意識，并進而作用于生活實際當中，但若是選擇微課教學去大談特談，往往會對整個教學計劃的更好實施產生不良影響。

其三，客觀性、差異性問題。微課教學所涉及的兩個層面無外乎課堂教學和課外自主學習，但結合實踐來看，一則是伴隨著學生學習階段的提升，學習任務和學習壓力會越來越大，加之家長參與下的學習任務，勢必會在無形中壓縮微課教學的課堂空間，而對于學生而言也很難獲得充足的課堂討論；二則是學生之中客觀存在的差異性因素，盡管一些教師安排了相應的自習時間，其初衷也是為了彌補這一不足，但有限的時間內同樣會因為差異性的客觀存在，致使學習效率表現不一。

三、小學數學微課教學模式有效實施建議

鑒于上述問題，筆者認為小學數學微課教學模式的有效實施當采取如此措施加以應對：

其一，切實加強對一線教師的理論學習及教育培訓，并通過教師之間的相互研討和積極交流，促使一線教師對微課教學理念形成更為系統和全面的認知與理解。顯然，作為教學活動的組織者和實施者，微課教學模式的更好實施，離不開教師的參與與引導，因而針對客觀存在的流程化、形式化問題，以及習慣化、全盤化等問題，絕不能因此而忽視。

其二，以微課教學為紐帶，搭建起學生合作學習的平臺。教與學的有效性并非依賴于某種先進的教學模式，而是以這種模式或理念為切入，充分發揮學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人。結合微課教學來看，其核心要素便是通過學生之間的相互交流與討論，進而獲得知識的理解，視野的開拓，以及互動交流影響下自身創新力、思維力、理解力等能力的提升。因而，針對當前大多數小學生合作意識不足的客觀實際問題，并以此為切入點，在提升學生能力的基礎上縮小學生之間客觀存在的差異性，通過微課教學來培育學生合作學習意識，營造合作學習的氛圍便顯得尤為迫切。

其三，開展靈活多樣的小學數學微課教學。在微課教學實踐中，要徹底打破傳統教學模式中以教師為主導的教學模式，即對于教師而言，要給予孩子們靈活多樣的自主學習安排，而不是去強調一定要在教師的引導下按部就班地去學習。因此，為有效達成這一目標，除卻必備的課件制作外，教師還要切實做好對學生自主學習的引導工作，對于基礎好的學生而言，要積極鼓勵他們開展高效學習；對于基礎差的學生而言，要引導他們講課堂與課外結合起來，將課堂學習與課外溫習結合起來，進而有效彌補差異性問題。

四、結語

新時期下，伴隨著科技信息技術的飛速發展，微課教學于小學數學教育教學的應有范圍和實踐視角也必將得以進一步的延伸和拓展。而綜述本文所探討的視角來看，盡管在當前小學數學微課教學獲得了快速的發展，也產生了積極的促進意義和影響，但同樣存在著不容忽視的客觀問題。當然，就微課于小學數學教學的作用和意義而言是利大于弊的，是有助于提升小學數學教學質量和水平的，因而一定要正視微課于小學數學教學的重要性和必要性，并在此基礎之上，認真審視和反思客觀存在的問題。

參考文獻

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