灑下一縷陽光，溫暖一顆心靈

王學平

【摘要】傳統的教學中，教師視自己為高高在上的“傳道、授業、解惑”者。學生對教師的要求只能言聽計從，否則將被看作是“不學無術”，被看作是“叛逆者”，被排擠在教學之外，輕則課堂罰站，重則被攆出課堂。游離于課堂之外的學生對于知識的掌握是可想而知，而今天新課程理念的核心卻是“一切為了每個學生的發展”。 教師只有擺正自己位置，才能建立一種新型的師生關系，走進新課程。我們的每位教師心中都裝著“每個毛毛蟲蟲都可能化蝶”的信念，在教育行動中能夠做到“灑下一縷陽光”，“溫暖著一顆顆心靈”，在教育這片沃土上一種新型的教育行動定能成長為一棵參天大樹！

【關鍵詞】陽光 ； 心靈 ； 師生關系

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0237-01

在反復研讀完《濱州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020年）》后，我受益匪淺，掩卷深思，無數感受不禁在筆尖流淌。

1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出“建立新的課程教育體系”；2001年6月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》進一步明確指出“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務；同年9月新課程在全國38個國家級實驗區進行了實驗，后來范圍不斷的擴大。基礎教育課程改革在實踐中不斷地發展和深化，并且日益顯示出其巨大的生命力。

10年前從大學校園里走出的我，有幸搭上了這一輪課程改革的班車。一路走來，我曾困惑過，但我也在不斷的收獲著。擺正了一種心態，矯正了一種關系，便是我最大的收獲。

傳統的教學中，教師視自己為高高在上的“傳道、授業、解惑”者。學生對教師的要求只能言聽計從，否則將被看作是“不學無術”，被看作是“叛逆者”，被排擠在教學之外，輕則課堂罰站，重則被攆出課堂。游離于課堂之外的學生對于知識的掌握是可想而知，而今天新課程理念的核心卻是“一切為了每個學生的發展”?！耙磺小逼胀ǖ膬蓚€字，的確給我們的很多老師“當頭一棒”，但卻又真實地喊出了我們那么多家長和孩子們的心聲。這讓應試教育下的“拔尖式”教育和“小圈式”教育亮起了紅燈。在這樣的潮流和呼聲面前，我們的所有教育工作者，必須擺正一種心態，從“高高”的講臺上走下來，重新對教師這一職業進行定位。教師必須在過去僅作為知識傳授者的角色中解放出來，而是變成一個促進以學習能力為重心的學生個性和諧、健康發展的角色。教師只有擺正自己位置，才能建立一種新型的師生關系，走進新課程。

那么新型的師生關系是怎樣的呢？

【案例】：

六年級二班是一個我從中間接手的班級，原來的班主任因休產假，學校安排我擔任本班班主任。說實在的心中有那么幾分不情愿，據其他老師反映該班學生學習素質很差，好多孩子不知道學習，貪玩打架，其中還有一個智力障礙的孩子，科科都是零分。灰心、絕望縈繞在心頭，一向好強的我感到了一種無力?？墒且淮位顒訁s改變了我的心態。吳令凱是一個問題很多的孩子，學習成績差，脾氣暴躁，經常和同學動手，他的舉報信天天有，老師苦口婆心的勸說對他來說只是耳旁風。我不禁對自己說這是不是一個該放棄的孩子。就在這時候，學校要舉行秋季運動會，我課上倡導大家積極報名。課后，吳令凱同學找到我，說：“老師我想參加跑步……”聽完后，我想以后少惹事就萬幸了，還跑什么步呢，可是話到嘴邊卻沒說出。一個偶然的日子，放學后因事返校，我驚訝的發現：吳令凱在大家放學后，他沒馬上回家而是在操場上練跑。他的這一舉動觸動了我，原來吳令凱同學他也渴望在老師這里得到肯定。課間，我開始試著和他聊天，夸一下他今天課間操做的規范，作業有進步了，衛生打掃得很干凈……一段時間后，任課老師和同學們都說吳令凱同學像換了個人似的：操場的一角看到了他偷偷學習的身影；衛生區看到他彎著腰幫同學掃地的背影……更令我感動的是：我們班有智力障礙的彭力竟在學校元旦匯演后拿出自己的零花錢給班里的小演員買來小獎品……驚喜每天都在發生著，這群孩子成績可能現在不是最優異的，但是他們每天都在進步著。

這群孩子們讓我深深感悟到：新型的師生關系應該是建立在師生個性全面交往的基礎上的情感關系，是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關愛、相互尊重的結果。要樹立這種關系真正離不開的是我們廣大教育工作者的“愛心”，有人說過愛一個“好生”容易，難的是愛一個“差生”。傳統的教學課堂是教師和那些優等生的表演舞臺，是他們的獨秀，而那些差生難得在課堂上發言。這讓我想到了自己的求學生涯，有些教師對那些優等生或者那些家境好的同學無微不至的關懷，而那些成績差和家境差的“雙差”的學生卻難得教師問津。這種無人問津的境遇讓那么多孩子自卑，讓那么多孩子不思進取，他們在求學的道路上處處受挫，所以當時在我們村有些孩子在每年級都要上個2-3年，初中未讀完都快到結婚的年齡了，有些多事的人就會說誰家的孩子要帶著兒子去上學了，盡管多年來這些多事人的預言沒有變成現實，但是卻讓我們看到早些年在傳統教育下有些孩子的尷尬。而當時的有些教育工作者并未意識到自己的錯，他們在那里長嘆或許是“優勝劣汰”的殘酷。這不是某一個人的錯，而是一種教育機制的滯后。新一輪的課程改革，濱州市中小學教學創新行動，為我們扭轉這種一度被扭曲的師生關系提供了機遇，因為它們要求我們的廣大教育工作者要關注每一個孩子，教師要用自己的慧眼去發掘每一個孩子的閃光點，讓他們能夠學有所長，將來為社會所用，成為偉大祖國建設的主力軍。建立一種和諧、健康的新型師生關系不僅是新課程實施和教學改革的前提和條件，而且是新課程實施與教學改革的內容和任務，為此我做了以下努力：

1.樹立科學民主的教育思想。

古人曾言：師不必賢于弟子，弟子不必不如師；青出于藍而勝于藍。教師鼓勵孩子們在課堂上的求異思維，倡導他們大膽發言，一味的追求千篇一律，一味的追求統一定會抹殺孩子們創新。教學相長，彼此尊重，彼此信任，更應成為今天的提倡。

2.用真情關心、愛護、平等的對待每一個學生。

師魂是什么？那只有一個字便是“愛”。厚此薄彼，將會助長有些孩子的驕傲氣焰，同時也會扼殺有些孩子智慧的火花。

總而言之，倘若要讓我們的教學創新行動走的更遠，那么迅速建立起這種和諧、健康、向上的師生關系以及加強教師自我素養的提高都是非常必要的。倘若我們的每位教師心中都裝著“每個毛毛蟲蟲都可能化蝶”的信念，在教育行動中能夠做到“灑下一縷陽光”，“溫暖著一顆顆心靈”，在教育這片沃土上一種新型的教育行動定能成長為一棵參天大樹！