護理中職教育中課堂教學問題分析及對策

覃向梅++葉奇+方菊香++劉正云

【摘要】課堂教學是學生學習理論知識的重要途徑，它為以后的臨床實習和護理工作奠定堅實的理論基礎，是為患者防病治病、健康教育、應用護理程序對患者實施人文關懷、做好護理工作必備的條件。

【關鍵詞】護理中職教育 ； 課堂教學 ； 問題分析 ； 對策

【中圖分類號】R47-4；G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0238-01

1.導言

近年來，隨著我國醫療事業的不斷發展，對醫學護理有了更加全面而具體化的要求。在這一發展的大背景之下，創新護理教學理念、優化護理教學模式、調整護理教學方法，顯然是推動新時期護理教學的“三大法寶”。當前，護理教學仍存在諸多的問題，尤其是教學管理機制、教學目標等方面的問題，強調新時期優化護理教學的現實必然性與緊迫性。對此，筆者就護理教學中存在的問題，就如何在新時期優化護理教學提出了若干建議。

2.課堂教學存在的問題及對策

2.1把握學生的心理狀態和學習風格，調動學生學習積極性

護理中職教育的對象主要是初中畢業生和未能進入本科學習的高中畢業生。在社會心理狀態方面，這些學生具有一定的社會交往能力，自我意識強，活潑好動，喜歡表現自己，不愿意受教條性規則的約束，但同時又缺乏自信和主見，獨立思考能力不強，從眾心理較重。這種心理狀態反應到學習中主要表現為做事缺乏理性的思考，學習目的模糊，談不上有職業規劃；缺乏自我管理能力，學習行為往往是憑一時興趣，畏難且沒有持久性，即使對一些稍加努力就可以完成的任務，也會輕易放棄；對灌輸式教學方法極為反感，對晦澀教條的理論知識完全沒有興趣。與此相對應的是，我校承擔中職內科護理教學任務的老師多為高學歷的臨床醫療工作者，往往具有明確的學習生活目標，良好的自我管理能力，理性且獨立的處事風格，故不能充分把握護理中職學生的心理狀態和學習風格并產生“共情”，更談不上能理解和利用學生的心理特點開展教學活動。對此，可從以下幾個方面進行改進：（1）課前進行學情分析。在授課前，授課教師對帶班的輔導員進行訪談，初步了解學生的班風、學風，為能較好的利用學生的心理特點開展教學奠定基礎。同時，還可對學生的解剖學、生理學、病理學等基礎課程的學習情況進行了解，以便對課堂授課中涉及的基礎理論知識進行有的放矢的回顧和串講。（2）利用學生的從眾心理和活潑好動、喜歡表現自己的行為特點，開展“同伴教育”。同伴教育是目前青少年人群中廣泛應用的一種互助參與式教學方法，其目的是讓部分人先掌握一定的知識和技能，再將這些知識和技能傳播給其同伴。授課教師選擇3～4位學習習慣和學習能力較強的學生，鼓勵他們就重點教學內容進行課前預習，甚至對他們進行單獨的課前輔導。這樣在課堂上就可以有效的開展師生問答互動，不僅活躍了課堂氣氛，也可調動其他同學參與到教學活動中來。（3）分解知識點。由于多數學生的持久學習能力不足，授課教師可將學習內容分解為每3～5分鐘即可講解完成的小知識點，并為每個知識點準備設問題目，進行課堂提問作為平時成績，讓學生在較短的時間內就能體會到掌握知識的成就感。

2.2認清中職護理專業教育的現實需求，激發學生的內在學習動力

護理中職教育主要是為了培養能滿足臨床一線崗位需要的技術應用型人才，需要學生能熟練掌握臨床操作技能并順利通過全國護理資格考試。護理中職學生普遍對臨床實踐技能知識有著較濃厚的興趣，但是對理論知識的學習缺乏熱情。分析其中原因，一方面是由于學生覺得理論學習枯燥、晦澀且記憶困難，另一方面是護理工作是一門實踐性很強的專業，學生大多認為理論知識只是考試的重點，學習理論知識主要是為了能順利通過全國護理資格考試，在實際工作中并沒有意義。承擔中職護理教學任務的老師多為臨床醫療工作者，其自身的專業學習經歷和工作經驗與護理中職學生的完全不同，故而不能充分把握中職護理的教學目的和教學環境特點，在課堂教學中也不能體會到學生的學習目的和實際需求，所以難以和學生產生共鳴并調動學生的學習積極性。這應該是調查中一半學生認為課堂教學對其幫助不大的原因之一。為提高課堂教學效果，授課教師可從以下兩個方面著手以充分了解和利用學生的現實需求。（1）加強醫護交流，將理論學習與臨床護理工作聯系在一起。授課老師可以通過召開醫護教學交流會和參加護理查房等形式有針對性的就理論教學內容和護理工作者進行交流，深刻了解護理實際工作中需要的重點理論知識，然后，在課堂授課中以臨床工作中經常遇到的問題和容易出現的錯誤為引導，在分析病案、解決問題的過程中穿插理論知識的講解。甚至可以組織模擬的護理查房，如在進行肝硬化的教學中，可以虛擬出具有不同臨床表現的肝硬化病人，通過分析病情給予護理診斷，并制定相應的護理措施?？傊?，要通過不同的方式將理論知識和實際工作相聯系，讓學生充分認識到理論知識對實踐的指導意義，以及理論知識對自身專業可持續性發展的重要性，激發學生的內在學習動力。（2）以全國護理資格考試為引導強化理論知識的學習，提高學生的學習積極性。教師上課前要充分了解課程標準和護士執業資格考試大綱，并以這兩者為根據，結合護理實際需要，制定教學目標，確定教學的重點和難點內容。在課堂授課中，結合護士執業資格考試大綱中的歷年真題，通過巧妙設置各類疑問，讓學生在課堂學習中邊學邊練，不僅能增強學生的知識應用能力和解決問題的成就感，還有助于教師及時了解學生的知識掌握程度，發現問題及時解決，真正做到學在課堂、練在課堂、用在課堂。

3.結語

護理工作是醫療工作的重要組成部分，護理質量的好壞直接影響著醫療工作的效果。中職護理教育肩負著為臨床護理、社會預防和保健護理培養高質量實用型護理人才的重要使命。為能保證教學質量，我校一直以來都是選派理論知識扎實、具有一定教學經驗的高年資臨床醫師承擔護理內科學的教學任務，但學生的理論考試成績卻始終不盡人意，其中課堂教學效果不佳是主要影響因素之一。

參考文獻

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