淺談中職《機械基礎》的教學

張立超

【摘要】《機械基礎》是中職機械專業的一門專業基礎核心課。對于基礎薄弱的中職生來講，有一定的難度，對此中職教師要重視理論聯系實際，豐富自己的教學手段，著重教材剖析，加強與學生的溝通反饋，師生同進步。從而不斷提高教學質量。

【關鍵詞】中職 ； 機械基礎 ； 教學

【中圖分類號】TH-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0245-01

《機械基礎》是中職機械專業的一門專業基礎核心課。該課程所涉及的內容較廣，包括工程力學、金屬材料、機械結構基礎、液壓與氣壓傳動等，同時具有知識量大、章節聯系松散、與生產實際結合緊密、理解和記憶的內容多的特點。并且本門課程對于學習后續其他專業課程有著至關重要的作用，是學生學習后續課程的基礎。

目前中等職業教育教學中，學習主體本身基礎知識掌握較差，需要提高；同時在學習習慣、行為習慣、學習動力上都是存在著很大的不足，需要改變；面對自己又不熟悉，感性知識又不多的專業課，自然表現出十分不感興趣，甚至于自暴自棄。這些都給每一位教師形成了很多的教學難題需要解決，本文結合筆者在教學過程，不斷總結經驗，形成了以下四點思考體會。

一、重視教材剖析，拓展教學視野

在當前中等職業教育發展的大勢面前，教師在進行教學之前，需要做的準備工作必須要充足，要把教材中所講的知識，放在整體中去認識，進行全方位、多角度的剖析研究，以真正掌握它的內容，認識它在整個教材結構中的地位，認識與其它知識之間的聯系。這一點對提高教學質量十分重要。講課若只是照本宣科，書本上怎么寫的，就原原本本的怎么講，教師對教材缺乏剖析，不僅把握不住概念、知識的本質及相互間的聯系，更抓不住教材的重點。

例如，在講述工程材料的內容時，教師就可以將鐵碳合金的分析與鋼的強度，硬度，及力學性能等等相關知識點聯系起來，既告訴了學生前后的啟承關系，同時還能夠讓大家明白了其中的道理。

所以教材剖析是教師進行教學工作的一項最基礎、最重要的工作，只有每個教師都重視了這一壞節，同時又具有了分析教材的能力，并且掌握了分析教材的一般方法。那么教師就會在一個教學框架中自由發揮，從而信手拈來，也更拓展了師生的視野，也更能促進教學質量的提升。

二、理論聯系實際，提高學習興趣

職業教育重視的不僅僅是理論知識的學習，更注重實踐能力的培養，因此在教學過程中很多時候，教師只是將書本上的知識傳授給了學生，但是真正解決實際問題的能力往往還是沒有建立起來。所以在教學中，教師理應拋棄生硬的講述書本上的內容，只有理論結合實際才能夠提高教學效率，否則會讓本來就不愛學習的中職生心生厭學，不利于教學。

例如，在講述“齒輪傳動”的相關知識時，教師可以先給學生講述基本的理論知識，在某些具體例題的講解時，可以將某些實際機械結構中用到的齒輪傳動直接帶到教室里，讓大家親身體會這個是怎樣運動的。有條件的可以直接將學生帶到實訓場地直觀講述，通過分解機構，從而獲得知識，讓學生自己就尋得了解決問題的方法。通過這種理論有效聯系實際，學生親自實踐的教學方法，從而提高了學生的學習興趣，同時有效的提高了學生的學習熱情和學習積極性，進而促使學習效率和教學效率都得到了穩步提升。

三、豐富教學手段，貫穿信息化

《機械基礎》這門課程有很多的抽象性的知識，僅僅依靠教師語言是不能完全表達的，學生也是無法準確理解的。這就要求教師必須要豐富自己的教學手段，將信息化教學貫穿始終。隨著多媒體在教學中的應用范圍越來越廣，輔助作用也越來越明顯，課堂教學活動開展得越來越好。

教師在熟練使用多媒體的教學手段的同時，不應僅僅局限于此，應該更多的充分利用現代教學手段，比如搭建網絡化的教學平臺，建立了“機械基礎”課程網站，利用課程網站的豐富資源，提高教學效率，同時教師可以及時公布最新的技術信息，提供資料的交流和資源的共享，方便師生互動及學生課外自學與復習。在執行教學時，可以工作任務的形式，將教學內容設計成一個或多個具體的任務，以任務驅動，提出問題，引導學生思考。學生通過在學與做中完成教師布置的任務，建構真正屬于自己的知識與技能。甚至對于QQ、微信等等較多的及時通訊軟件都可以充分利用于教學之中。

例如，在講解“鉸鏈四桿機構”的相關知識時，教師可以充分利用多媒體課件，動畫演示、微課重點講解、學生自我制作機構等等手段相互融合，使其清楚地知道整個結構與相關構件，了解相關實際的應用，更清晰鉸鏈四桿機構是怎樣抽象得來的，同時印象也更加深刻。這樣不僅僅達到了課堂的效果，同時教學質量和水平也得到了相應的提高。

四、注重教學反饋，師生同進步

課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程，它可以幫助相互傾聽，實現優化教學，教與學和諧的統一。教學過程的組織與優化往往就表現在課堂教學反饋的暢通和豐富。然而，教師在實際課堂中對于反饋的認識和應用總有些不盡如人意的地方，使得學生的學與教師的教不能并駕齊驅。

通過學生我們觀察到自己的教學活動狀態，對其作出恰當的分析與判斷，進行必要的修正和調整，對于學生來講他們也要從教師那里獲得有關自己學習行為及其效果的反饋，對自己的學習活動形成反思總結，及時修正與調整自己的學習行為及方式，使自己在教學中處于一種正常而積極的狀態。這樣子我們就真正達到了教學的目的。

參考文獻

[1]李文靜.《機械基礎》直觀教學的新嘗試[J].河北能源職業技術學院院報.2001.

[2]何劍波.實現有效教學方法在機械基礎教學中的實施要點[J].考試周刊.2014（94）.