以幼兒為本，林區活教材進課堂的實踐研究

張樂涵

【摘 要】 隨著二胎政策的開放，教育的重點被再次放到學前教育的時候，所有的人們都開始對學前教育進行高熱度的關注，本文主要論述的是綏棱林業局中心幼兒園以幼兒為本，教師通過實踐法、調察法、經驗總結法、文獻法、環境創設法等認真挑選適宜幼兒發展的林區活教材內容進課堂的實踐研究，希望通過這個研究，可以幫助幼兒輕松的掌握多元化的知識，為培養幼兒綜合素質的發展奠定基礎。

【關鍵詞】幼兒 林區活教材 學前教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.199

幼兒為本指凡事都要從幼兒出發，把重視幼兒作為一切行動的根本。要了解幼兒的天性和需要，尊重幼兒身心發展規律，成為幼兒發展的“支持者、合作者和引導者”。

林區活教材是指在林區環境中存在的、有教育意義的，且可以為教育提供幫助的人、事、物。

一、基本概況

2015年12月27日全國人大常委會表決通過了人口與計劃生育法修正案，全面二孩定于2016年1月1日起正式實施。這就意味著，2016年元旦以后將會有很多的新生命進入這個社會，隨之進入到幼兒園。根據《中國人口科學》2015（2）整理，2016年比2015年新生人口多371萬人，新生二胎人數366萬人，2017年比2016年新生人口多254萬人，新生二胎人數217萬人。因此，幼兒園的選擇成為了人們最關心的話題，我個人認為，一所好的幼兒園不是要是孩子訓練的某種技能的場所，而是孩子培養未來發展的場所。綏棱林業局幼兒中心幼兒園占地面積24000平方米，教學樓總面積10000平方米，下設五個園區，分別是一幼國學特色園，二幼陽光體育特色園，三幼潛能開發特色園，四幼天使樂園早期親子教育特色園，五幼藝術教育特色園。共有40多個班級，1百多名教職員工，在園幼兒2千多人。中心幼兒園本著凡是都要從幼兒出發，把重視幼兒作為一切行動的根本。要了解幼兒的天性和需要，尊重幼兒身心發展規律，成為幼兒發展的“支持者、合作者和引導者”。為辦園目標。在教育教學上我們本著創新、求真、適宜幼兒發展的、符合幼兒生長環境和社會需要的教材內容，把促進幼兒身心全面健康成長、和諧發展為教育理念。

相比老一輩的生活，現在的“蓓蕾”們物質生活都更為豐富，他們所受的教育也更為完善。在林區，許多只有兩歲左右的孩子，便在幼兒園里開始了人生最初的集體生活。大多數的父母都是望子成龍心切，在學習知識的同時還將幼兒送入各種興趣班。于是，幼兒園和興趣班如雨后春筍，遍布在大街小巷。勿庸置疑，幼兒園和興班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育問題也隨之出現了，調查發現，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班，一律講授統一的知識，使低齡幼兒很難跟班學習。還有些幼兒園為了培養“神童”，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過早地開發幼兒智力。在一些教學條件差的幼兒園，由于沒有較大的室外活動場所，幾乎沒有戶外活動，幼兒一天到晚基本上被關在屋里，一些全托的幼兒則是近一個星期“不見天日”，個別幼兒甚至坐在角落里發呆，不愛說話，極為怕生。在這種環境中成長的幼兒，形成孤僻的心理概率較其他幼兒高出百分之八十。由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩住生源，滿足家長的虛榮心，便采取了一些不當的教育方式，在教學內容上采取“硬性填鴨式”教學，對幼兒教授大量的小學內容。其實，幼兒教育應講究循序漸進，因人施教。而不是一氣呵成。

由此可見，幼兒的學習內容不應該是單一的課本知識，應該選擇豐富的教學內容，從幼兒的生活環境入手，選擇適宜幼兒學習的文化內容。

二、主要做法如下：

（一）調查法

通過對林區文化進行調查問卷，走訪調查等方式及時進行收集積累，以便更好地發現幼兒喜歡的林區文化課堂內容。主要工作是了解林區文化特點、選擇適宜3-6歲幼兒學習的教育內容。并記錄林區文化教育對3-6歲幼兒身心發展的影響的研究情況，作一些調查研究，提出林區活教材進課堂的設想并撰寫進課堂的研究方案。

（二）文獻法

首先要充分利用報刊目錄、文摘、年鑒及百科全書等資料，檢索列出有一定參考價值的文獻目錄清單。收集文獻是重要而艱苦的工作，通過對文獻的瀏覽、精讀和收錄（可充分利用現代化手段來進行收錄），形成文獻的提綱、摘錄和摘要，形成文獻卡片資料。要注重文獻的出處和價值，去偽存真，防止以訛傳訛。可運用歷史法、因果法、比較法、辯證法等方法對文獻進行定性分析和定量統計，反復思考，得出規律性的認識，寫出林區活教材進課堂的研究報告。

（三）環境創設法

可以在幼兒能看見或者摸到的地方擺設有趣的林區工藝品或者圖書，在幼兒游戲或者休息的時候給幼兒播放好聽的兒歌等方法來激發幼兒對林區文化學習的興趣。觀察3-6歲幼兒感興趣的林區文化教育的課程內容，討論林區活教材課程實施過程，寫出研究實施方案，為進行林區活教材進課堂的前測和開展初步的實驗工作做準備。

（四）實踐操作法

選擇適宜幼兒進行的林區活教材進課堂的教育內容，設計創新的林區活教材教育課程活動，運用實踐操作法讓林區文化教育在幼兒身上發揮最大的影響力。主要工作是定期開展以幼兒為本，林區活教材進課堂的實踐研究研討活動。如：進行有關林區文化教育研究的培訓；集體討論開發3-6歲幼兒林區活教材進課堂實踐研究教育活動設計的目標、原則、方法、策略；公開課的觀摩研究；針對3-6幼兒進行林區文化教育身心發展所產生的影響力進行研究討論。

（五）經驗總結法

對研究出的3-6歲幼兒進行以幼兒為本，林區活教材進課堂實踐研究教育身心發展所產生影響力的可行性、科學性、實踐性進行應用驗證研究，并繼續對林區文化教育產生身心發展的有效方法、形式等進行研究、整理研究資料，進行數據處理、結果分析和撰寫研究報告。

幼兒的健康、快樂是家長最關心的問題，對于老師也一樣。所以在幼兒的課程選擇上，我們應該以幼兒的興趣為主，從幼兒的身邊入手，讓課堂成為幼兒生活中的一部分，讓林區的活教材走進幼兒的課堂，為幼兒的綜合素質發展奠定基礎。

【黑龍江省教育科學“十三五”規劃2016年度備案課題 課題名稱：《開發利用林區活教材培養幼兒素質研究與實踐》課題編號：JJC1316008課題類別：省教育廳規劃課題】