立足課堂，放眼課外

鄭素華

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0268-02

閱讀為孩子開(kāi)啟了追尋過(guò)去、關(guān)注現(xiàn)在、探究未來(lái)奧秘的大門(mén)；閱讀能引發(fā)高雅的談話(huà)，培養(yǎng)高尚情操及思維的深度；閱讀能使孩子們珍視生活，珍重生命的意義，是促進(jìn)孩子們成長(zhǎng)的重要途徑。然而，現(xiàn)行的小學(xué)教科書(shū)受篇幅的限制，往往滿(mǎn)足不了學(xué)生的閱讀需求。因此，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的閱讀數(shù)量提出了明確要求。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文閱讀空間。

一、以情激趣——點(diǎn)燃閱讀的情感之火

（一）熏陶感染，潛移默化

（1）俗話(huà)說(shuō)：“父母是孩子的啟蒙教師。”特別是低年級(jí)學(xué)生，更容易受到父母、師長(zhǎng)的潛移默化。新課標(biāo)也在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”上提出了“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的要求。因此，應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起探討、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化家長(zhǎng)的教育意識(shí)，力求得到家長(zhǎng)的支持和配合。（2）教師作為學(xué)生進(jìn)入書(shū)籍世界的引路人，更應(yīng)該博覽群書(shū)，努力提高自身素養(yǎng)，才能以自己的人格魅力去感染學(xué)生。“好讀書(shū)，不求甚解，每會(huì)意，欣欣然。”讀書(shū)貴在有自得，教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。誠(chéng)然，教師平時(shí)入神入情的閱讀，或繪聲繪色的朗讀示范將為學(xué)生的閱讀做出榜樣。（3）利用人的從眾心理，在學(xué)校、班級(jí)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境，形成讀書(shū)的良好風(fēng)氣。利用一切可利用的空間，開(kāi)設(shè)讀書(shū)走廊、閱覽室，張掛關(guān)于讀書(shū)的名言名句。在教室里設(shè)置富有特色的小書(shū)柜，布置“讀書(shū)園地”“展示平臺(tái)”等，讓學(xué)生置身于讀書(shū)的氛圍里，沐浴在書(shū)香中。

（二）尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，先“放”后“收”

兒童喜歡讀什么樣的書(shū)，不僅受到心理年齡特征的限制，也受到性別、智力發(fā)展水平等諸因素的影響。新課標(biāo)倡導(dǎo)“尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，在學(xué)生剛開(kāi)始課外閱讀時(shí)，應(yīng)允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇讀物，“放任”其自由。當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣逐漸被點(diǎn)燃時(shí)，再適當(dāng)給學(xué)生推薦一些比較適合他們閱讀的有益書(shū)刊并提出讀書(shū)要求。這樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分的尊重，其讀書(shū)的熱情將越來(lái)越高。

（三）寓讀于樂(lè)

（1）閱讀表演課。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)氛圍。”教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合成學(xué)習(xí)小組，閱讀同一寓言、童話(huà)等，結(jié)合他們的理解，用表演的形式把故事情節(jié)表達(dá)出來(lái)。這樣，在節(jié)目出爐的同時(shí)，學(xué)生勢(shì)必要把故事情節(jié)揣摩透徹，對(duì)故事里的人、事、物有深入的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到主動(dòng)地發(fā)展。（2）爭(zhēng)當(dāng)小小朗讀家。鼓勵(lì)或幫助學(xué)生把自己聲情并茂的朗讀錄下來(lái)，可作自我欣賞，也可與父母、同學(xué)、好友一起欣賞、交流、評(píng)析。他們?cè)谠u(píng)析、研究中，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而培養(yǎng)他們分析判斷、自我修改、自我完善、客觀(guān)評(píng)價(jià)與鑒賞等多方面的能力。（3）成果展示。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，使他們看到自己的進(jìn)步，獲得成功的感受，這樣更能激發(fā)他們的閱讀興趣。針對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，可以采取不同的形式：（1）低年級(jí)：開(kāi)展講故事、表演、編故事、編兒歌、詩(shī)歌大賽等活動(dòng)，同時(shí)積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與“親子活動(dòng)”。（2）中年級(jí)：可開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作、美文朗誦、談天說(shuō)地、摘抄展評(píng)等活動(dòng)。在美文朗誦會(huì)上，鼓勵(lì)學(xué)生們用自己的方式解讀自己心中的詩(shī)，他們可以盡情歌唱，可以獨(dú)自抒懷，也可以小組合誦。（3）高年級(jí)：可組織排演課本劇、辦小報(bào)、書(shū)評(píng)、方法交流會(huì)、閱讀知識(shí)大賽等活動(dòng)。高年級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)綜合，涵蓋面更廣。他們或以小導(dǎo)游的形式，介紹祖國(guó)的大好河山，或自己收集圖片、數(shù)據(jù)材料，創(chuàng)作了《愛(ài)我家園》的小品……通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們懂得了生活、社會(huì)都是獲取知識(shí)的源泉，知識(shí)也是為生活所服務(wù)的道理。

實(shí)踐證明，構(gòu)建學(xué)生展示成果的平臺(tái)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，從而提高他們的閱讀興趣。

二、掌握方法——探索通向閱讀之徑

（一）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)學(xué)生入情入境地放聲朗讀，既有利于理解其內(nèi)容又易于進(jìn)入美文的意境，受到情感的熏陶。可見(jiàn)，充分地讀書(shū)，是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高人文素養(yǎng)相統(tǒng)一的過(guò)程。

（二）立足課堂，拓展課外。語(yǔ)文教材中的文章多為名家名篇，大多文質(zhì)兼美，含有豐富的美育因素。因此，在閱讀中“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”

（三）接觸名著，提高素養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，并建議學(xué)生讀長(zhǎng)篇文學(xué)名著。

（四）走進(jìn)社會(huì)，擁抱自然。“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”博物館、科技館、紀(jì)念館、公園，大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，猶如一本本攤開(kāi)的百科全書(shū)，漫步其間，既能怡情養(yǎng)性又能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多描寫(xiě)園林風(fēng)光的課文，讀過(guò)課文后，或者在參觀(guān)游覽之前，先布置學(xué)生去看相關(guān)的文章，那么學(xué)生對(duì)作者的描寫(xiě)會(huì)有更深的感受。既能對(duì)作者的選材、遣詞造句等語(yǔ)言表達(dá)方法會(huì)有更深的理解，又能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（五）指導(dǎo)筆記，制作書(shū)卡。“好記性不如爛筆頭”，有些學(xué)生平時(shí)倒也讀了許多書(shū)，知道的資料也不少，但到用時(shí)卻無(wú)從下手，這是由于平時(shí)沒(méi)有做好讀書(shū)筆記的習(xí)慣。因此，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類(lèi)型很多：提綱型：閱讀完，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路。摘抄型：摘抄好詞佳句、科學(xué)趣聞、生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。感想型：把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問(wèn)題和新價(jià)值。想象型：續(xù)編、改寫(xiě)故事，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在指導(dǎo)學(xué)生做筆記的初步階段，教師可以將自己讀過(guò)、劃過(guò)的書(shū)借給學(xué)生參考。

三、養(yǎng)成習(xí)慣——增強(qiáng)閱讀信念

（一）保證讀書(shū)時(shí)間。雖然說(shuō)是課外閱讀，也要保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。每天保證半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生自由選擇讀物，自由閱讀，自由筆記，形式不拘一格。也可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，每周抽出固定的時(shí)間陪同子女進(jìn)行閱讀。

（二）明確讀書(shū)目的。讀書(shū)時(shí)間必須提出明確的思考目標(biāo)，帶著問(wèn)題去閱讀，用“心”去思考、去體驗(yàn)，達(dá)到融合貫通、自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）持之以恒，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，課外閱讀也是如此。只有堅(jiān)持讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，把書(shū)本作為人生同行的朋友，不斷更新知識(shí)觀(guān)念，拓寬知識(shí)面，才能跟上時(shí)代步伐。（轉(zhuǎn)下頁(yè)）

（接上頁(yè)）“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”教師要努力發(fā)揮好在小學(xué)生語(yǔ)文課外拓展閱讀中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，豐富小學(xué)生的閱讀，如此小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能得到全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.endprint