互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰

馬倩++王媛

【摘要】隨著近年來互聯網的大力推進，互聯網其所具備的遠程信息傳遞能力是有目共睹的，所以依托于互聯網的這種能力，互聯網+時代下的遠程教育方式就成為了傳統遠程教育的一種教育革新。當互聯網和教育進行了融合后，其所起到的化學反應是巨大的，其所蘊含的提升方面包括了教育資源的拓寬、教育領域的多元化發展渠道。遠程教育搭配上互聯網進行教育的升級后，相關研究人員認為其所帶來的影響是具有兩面性的，但是無疑哪種方式都會對傳統的遠程教育提供有效的指引效果。

【關鍵詞】“互聯網+”；遠程教育；機遇

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0284-01

因為互聯網其所具備的能力就是將信息轉化為數據，在所構建的互聯網上，每一個經過注冊認證的用戶都可以進行信息的調閱，所以根據這種方式，使用互聯網的用戶可以對所需要的信息進行實時的獲取。而我國的遠程教育開始于1999年，國家教育部在經過了四個高校的遠程教育試用后，正式的允許了全國的六十多所重點高校和六所大學開展遠程教育，而隨著近年來經濟發展下所帶來的互聯網+模式，在其經濟效益和使用效果上無疑都是一種全新的升級模式。

一、互聯網+時代下的遠程教育帶來的機遇

1.隨著近年來國家對于經濟發展水品的要求不斷進行提升，社會想要有效的對經濟發展進行可持續的發展，勢必要為社會中各個層面輸送大量的人才，而社會中的快節奏模式往往會使很多的就業人員很難有足夠多的時間進行定點的教育，而且因為受到了空間因素的限制，很多的地方可能不具備進行教育的條件，所以這就使得教育在發展的過程中會產生局限性。這種情況的發生往往不利于保證社會各界的可持續發展道路。所以遠程教育的開展可以有效地解決這一問題，當需要進行接受教育的人群使用遠程教育進行學習的時候，可以在相對自由的環境下接收教育，而且通過遠程教育的方式可以有效地接觸時間、空間所帶來的限制條件。

2.因為近年來的知識社會的誕生后，人們往往需要更多的使用長久的學習來滿足社會的需要，所以人們需要不斷的進行學習來提升自身的綜合素質以免被社會所淘汰，當使用了遠程教育后，可以不用受到傳統教育方式的制約達到各年齡段只要對所學知識有所需要便可以隨時從遠程駕馭開展的平臺進行報名學習。切實的保證了受教育民眾可以真正的實現長久學習的目標，滿足了社會對于知識型專業人才的實際需求。

3.在對遠程教育和傳統教育的對比中相關的研究人員發現，當受教育人員在進行遠程教育的過程中，其所身處的環境往往更加的滿足于受教育人群對于環境的 需求，從另一個方面來說就是受教育群眾在接受遠程教育的過程中其自由度較高，而且使用遠程教育的過程中，相對開展的教育課堂相對于傳統課堂而言較為輕松。而傳統教育下的授課環境往往一直受到受教育群眾的評論，往往傳統的教育環境會給人一個充滿壓力的環境，所以遠程教育相較傳統教育而言其所具備的教育方式往往更容易被受教人群所接受。

二、互聯網+時代下的遠程教育帶來的挑戰

1.傳統的教育方式難以和遠程教育進行合理的搭配。之所以會產生的互聯網+遠程教育有一個很大的因素是傳統的知識在其傳播過程中會受到不同階段人群的自身能力而受到制約，往往傳統教育中一些較為高端的知識往往由受教人群中較為精英的人才能夠進行獲取，所以互聯網時代下的遠程教育其主要實現的目的也包含了知識的平等授教。由傳統的高等只是選擇教育人群轉變成為了一種受教人群自主選擇知識的手段，這樣的手段往往對于社會和社會人群中的個體之間能夠建立起一個更為匹配的橋梁。雖然互聯網進行的遠程教育其根本目的在于注重的平等二字，但是在中國的實際授教過程中，往往還是沒有完全的摒棄傳統教育模式的束縛，在教育過程中，任然是教育者的地位遠高于接受教育的人群，甚至于在成人階段的授課方式任然是保持了原有的方式方法，這些條件的制約下，往往收教人員仍然在學習的過程中處于一個被動接受的地位，這些條件的制約下，往往很容易使得接受教育的人群在其接受教育的過程中處于一個充滿壓力的環境下，當沒有辦法進行有效地自主學習時，其學習能力往往會大打折扣，不利于學習人員能夠做得更好的突破。哪怕是當下的遠程教育模式仍然不是受教群體的主體結構，所以這樣的教育方式和所構建的互聯網+并不能夠有效地進行匹配。

2.教育模式的過程不適用于遠程教育的開展。互聯網+下的遠程教育其根本目的不在于將教育的內容提升到一個更高的地位，而是要依托于互聯網的方式對傳統的教育方式進行一定的創新。所以在今后的遠程教育發展過程中更應該注重的方向應該是遠程結構需要將不同的教育機構和其進行的教育模式進行一定程度的匯總并加以融合，另一個方面就是應該注重進行的遠程教育要和更多的行業之間進行良好的溝通交互，切實的保證所開展的教育內容和各行業之間能夠合理的進行溝通，并確定好適應的教育方案。所以在今后的互聯網+下的遠程教育一方面應該從技術的方面進行遠程教學的更高發展同時也要保證進行的教育內容具備時代的先進性。教育的過程應該吸收傳統教育的精華，將一些重點的內容進行著重的教育落實，提高教育過程的精確程度。

3.遠程教學的質量和互聯網+不匹配。在使用互聯網+后，本意是為了能夠更好地對遠程教學提供幫助，但是經過調查發現近兩年來遠程教育的過程中出現了一定的迷失行為。究其原因主要是遠程教育課堂在開展的過程中，因為一些教育機構的利欲熏心，并不能夠有效地對遠程教學的教學質量進行保證，而且應為個體差異的影響，在進行遠程教學的過程中，因為受教育人員的自身要求存在差異這一問題，往往導致了進行遠程教育的過程中，教學質量不能夠得到保證。所以這就要求國家對于開展網絡課堂的機構需要進行重點的監管，并根據遠程教育在社會中所占據的重要地位進行相關法律的制定，同時教育機構也應該針對于學員的情況卻制定不同的教學方案，以保證遠程教育的質量。真正的實現互聯網+所提出的質量要求。

三、總結

互聯網+時代下的遠程教育對我們而言及提供了更好的受教育平臺和受教育方式，所以這也就意味著其對我們而言既是一種機遇也是一種挑戰，所以今后的遠程教育應該在存在問題的方面進行重點的改善，切實的符合互聯網+的要求。

參考文獻

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