淺談初中語文個性化作文教學

摘要：隨著教育改革的推進，學生的主體地位被逐漸確立。因此，教師在作文教學的過程中，也要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生呈現個性化發展，這就要求教師要不斷發展學生的特長和興趣點，提倡自由作文，讓學生在寫作的過程中，形成有個性、有特點的表達。所以，個性化的作文教學對于培養學生的感知能力和創新能力都有著至關重要的作用。

關鍵詞：初中語文；個性化；作文教學

如同世界上沒有兩片完全相同的葉子，每一個人也都有著自己的特點。并且，個性不完全是由先天條件決定的，后天的教育環境和方式也影響著學生個性的形成。但是，由于應試教育的模式和傳統的教學方式，初中生在作文的學習過程中個性化嚴重缺失。而個性化也是新課標最為關注的問題，個性化教學是促進學生個性成長、發展的重要渠道。因此，教師在日常教學過程中，就要積極引導學生抒發自己的真情實感，提高學生的創新思維。所以，筆者結合實踐經驗，對于個性化作文教學的方式進行了以下幾點探討：

一、 真情的感悟

語文本身就是一門來源于生活的學科，而寫作作為語文的一部分，其源泉也是生活。但是總有一部分學生和教師認為虛構才是寫作的主要方式，誠然，虛構是必不可少的寫作手段，可對于寫作水平和生活經驗都非常不足的初中生而言，虛構的寫作方法就顯得不那么適合了。因此，學生的寫作還是應該立足于生活的描寫來鍛煉基本功的。可是，面對豐富多彩的生活，很多學生都覺得沒有素材可以寫，這正是因為學生往往只能看到表面的東西，缺少了對細微生活的觀察與感悟。因此，這就要求學生在日常生活中，要擁有善于發現的眼睛、敏感的觸覺，去觀察生活、體驗生活，并從中挖掘自己的感受，從而反映真實的內心。由此可見，個性化的寫作要求學生要再現真實的生活，展示出內心的情感體驗。

所以，筆者在日常教學的過程中，非常注重學生的情感體驗，會加強培養學生感悟生活的能力。首先，筆者會引導學生關注現實生活中發生的事情。比如：筆者每天都會拿出一段時間來讓學生收聽新聞，以讓學生了解時事，不要與社會脫節。同時，筆者還會讓學生觀察校園中發生的故事，以及環境的變化，并且讓學生以隨筆的形式，每周寫一篇自己對身邊任何事物的感受。有的同學就寫到了，夏天要來了，人們穿衣服的變化和環境的變化。還有的同學寫到了在自家小區里看到的吵架的過程。通過這種方式，培養了學生觀察、感悟生活的能力，讓學生形成了思考的習慣，并且增強了學生的真情實感，幫助學生吐露了真實的心聲。由此可見，真實情感的培養，是個性化寫作教學至關重要的一步。

二、 獨特的視角

個性化除了表現在真情實感之外，還體現在獨特的視角上，寫作的角度一定要新，要不落俗套。并且，只有從不同的角度觀察事物，才能夠發現事物與眾不同的特點，從而找到新的角度，并獲得新的認識。所以，教師也要積極引導學生以獨特的視角，選擇不同的寫作角度，以突破常規的思維和素材范圍，避開大家常用的素材，以不同的視角切入，在出乎意料的地方挖掘出不同的內涵，并結合自身的體驗，選取新穎有趣的材料，從而讓選題本身就具備個性化的特點。

比如：在《安塞腰鼓》的過程中，首先，筆者讓學生觀看了腰鼓的視頻，然后，學習完課文之后，筆者布置了讀后感的作業任務。大部分同學都從贊美腰鼓的生命力的角度進行了描寫，但是還有的學生就從自然環境、經濟環境的角度進行了寫作。后者的角度，明顯就要比前者新穎的多。

三、 創新的思維

個性化的作文教學還要求學生要有創新的思維，突破常規，從多角度思考，從而激發個性的發展。因此，這就要求學生要打破思維的固定模式，跳出條條框框的束縛，掌握時代的脈搏，從而激發寫作的新意。

比如：在學習了“寧為玉碎，不為瓦全”這句諺語之后，有的學生就提出了在當今社會，還是不能采用這么激烈的方式，畢竟只要有青山在，就不怕沒柴燒。學生的這種想法和思維，打破了傳統的思維模式，為學生思考問題提供了新的思路。

同時，也要注重培養學生靈活多變的思維模式，讓學生能夠從思維的各個層面除法，對事物多角度、多方面地進行觀察，不拘束于固有的思維模式和角度，面對一個作文的選題，要從多個角度、多個立意來考慮，去思考別人想不到的方向，只有通過這種方式，選題的角度才會有新意、有創意。

比如：在學習《傷仲永》的過程中，為了鍛煉學生從多個角度看問題的能力，筆者提出了：從這個故事中你都得到了哪些道理？等問題，要求每個學生要從不同的角度來說，不能重復。通過學生們的回答，大致總結出了這樣幾個觀點：1. 即使天資聰穎，也不應該炫耀。2. 天賦再強，不努力也沒用。3. 后天的教育是非常重要的。4. 教師的教育方法和觀點對學生的發展起到了很強的作用。由此可見，學生在發散思維，充分思考之后，是能夠有所感悟的，思維的方式和角度也是可以創新和多變的。

總之，要想寫出個性化的作文，就一定要培養學生的觀察能力，讓學生用本心去體驗生活，樹立獨特的視角，創新自己的思維，寫他人從未寫過的東西。

參考文獻：

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[2]趙麗卿.初中語文個性化作文教學的思考[J].青少年日記（教育教學研究），2018（02）：136-137.

作者簡介：

饒玉萍，江西省上饒市，弋陽縣三縣嶺中學。