近年關于音樂心理反應的研究綜述

鐘啟文

[摘要]本文從內容和方法兩方面，對近年音樂心理學領域有關音樂心理反應的研究進行了綜述，可見不僅國外，國內的研究也涵蓋了音樂引發生理、情緒情感、聯覺與聯想想象以及認知反應等內容，涉及“刺激一反應”、“前后測對比”、“刺激一任務”等研究范式，以及生理、腦電測量等技術，并且與問卷、訪談等方法綜合運用于各項研究設計中。

[關鍵詞]音樂心理反應 情緒情感反應 聯想想象反應 認知反應

當今，無論是主動還是被動，人幾乎每天都離不開音樂。研究人類對音樂音響刺激所產生的反應，是音樂心理學的重要領域。它有助于進一步探討音樂對人的作用，加深我們對音樂的認識。

相關資料顯示，近年不僅在國外，國內也出現了不少關于音樂心理反應的研究成果，具體可從內容和方法兩方面進行歸納。

一、研究內容

人對音樂的心理反應，通常是由生理、情緒、情感、聯覺、聯想想象、認知等層面聯合作用的結果。而有關研究的內容，可以按這幾個層面分類。

1、音樂引起的生理和情緒反應

人的生理反應是心理反應的基礎，而伴隨生理反應產生的首先是情緒波動，情緒變化是情感反應的前提。因此，人們常常通過觀測特定的生理變化來了解情緒及至情感的變化。

自19世紀以來，一直有不少研究以音樂（通常是某種要素）作為刺激，采用醫學的測量手段，探究人對音樂的生理反應。最常見的是對心律、呼吸律、皮膚電的測試，也有對血壓、腦波、肌肉緊張度等的測試。近年，有解鴻雁等人合作的《不同音樂作用下人的自主神經生理反應的研究》、毛茅的《音樂誘發情緒的心理生理測量及其在服務設計中的應用》、苗艷敏的《視聽刺激影響情緒自主生理活動的實驗研究》、李建平等人合作的《五種基本情緒自主神經反應模式特異性的實驗研究》、陸悅的《音樂因素、人格及情境對音樂情緒的影響》、侯建成的《音樂調式與速度誘發情緒的腦電和自主神經活動研究》等論文，都涉及有關音樂刺激下生理、情緒反應的測量項目。如侯建成文中涉及到六項生理反應數據的收集，包括皮膚電、心率、氧飽和度等。結果顯示心率的變化只在主體的專業與性別上有顯著效應，與皮膚電對應的是客體的音樂類型與主體專業類型。又如解鴻雁文中，也使用到心率、皮膚電等數個生理指標，其中心率測量結果顯示，音樂專業組比非音樂專業組對音樂的心率反應更強，并提出在音樂生理反應中，“心率最為敏感，呼吸頻率次之，皮膚電阻指標標準差比較大，存在較大個體差異。”

然而，如羅小平、黃虹的《音樂心理學》中所說，“音樂能引起人的某些生理反應是可以肯定的，但或者是由于音樂情緒情感表現太豐富、復雜，作為實驗標量難以界定和控制；又或者是由于人的生理反應太敏感、易變，容易受音樂以外的種種因素的影響，也難以控制……”，在筆者收集到的研究中，生理反應測量往往是輔助性的，不是研究的重點，更多是作為音樂是否影響情緒的一種旁證手段。

除了傳統的生理測量項目外，近年隨著科技的發展，腦電的測量也備受重視。有關研究涉及在特定音樂刺激下腦區、腦波的變化，如上述侯建成的研究就是一例，他選取莫扎特的作品，調性和速度是操作變量，測量被試在這些音樂刺激下大腦皮質神經元持續的自發性、節律性和綜合性的放電活動。實驗中測量的項目包括不同腦區活動被音樂喚起的情況，還有同一腦區的δ、θ、β和λ波的比較，結果顯示小調音樂腦波的平均能量值比大調音樂要高。在文中也提到了不同的音樂行為所喚起的腦區反應是不同的。

2、音樂引起的情緒情感反應

人在聆聽音樂時所產生的情緒情感反應受到多種因素影響，包括音樂刺激的強度、結構、類別和性質等客體因素，也包括聽者的年齡、性別、職業、音樂修養水平等主體因素，以及聆聽音樂時的環境因素。在對音樂引起情緒情感反應的研究中，情緒反應是生理性的表現，情感反應則由生理層面上升為以價值判斷為依據的思想性的表現，兩者密切相關，但不同的研究關注的重點不同。

音樂學家Meyer提出，音樂的進行是在聽者的意料之中還是意料之外，即對聽者來說音樂中信息冗余度的多少，直接影響其情緒反應。當一種期待由于音樂中出現未知因素而受阻時，情緒反應即被喚起。他認為，作為客體的音樂結構如果是在人期待范圍內的話，影響情緒的功能會相對弱，反之則會增強。這種“音樂結構”應該是指曲式、旋律、和聲等，屬于音樂風格特征。

許多已有研究用實證方法論證了亞里士多德的經典理論：不同情緒情感表現的音樂（客體）能喚起聽者（主體）與之相應的情緒、情感體驗。但是，這些研究對情緒情感的劃分方法并不相同。例如苗艷敏和陸悅的兩項研究，使用了正、負向兩個維度來劃分音樂與聽者的情緒，結果顯示，正向音樂成功喚起正向情緒，負向音樂成功喚起負向情緒。由于兩個向量的劃分偏于粗略，難以表現主、客體豐富多樣的情緒情感。另外一種常見的分類方法，則相對要細致一些，主要借鑒了海芙娜形容詞表的方法，如解鴻雁和侯建成的兩項研究，前者選用了哀傷、快樂、平靜和狂躁四種情緒情感來對音樂材料進行分類，后者的重點正如題目所示，探討調式與速度如何影響自主神經活動（與情緒情感反應有關），使用了悲傷、憂郁和明亮、輕快兩組形容詞來描述音樂的情感。

3、音樂引起的聯覺與聯想想象

周海宏《音樂與其表現的世界》一書分別從音樂美學和音樂心理學的角度，詳盡探討了音樂的聯覺效應，分別涉及與音樂的音高、音強、時間、時間變化率等相關的音樂聯覺，也闡明了聯覺與聯想之間的區別，指出聯覺是一種普遍反應，而聯想需要基于個人經驗。

關于音樂聯想想象，趙宋光提出：“情感體驗往往與由音樂所引發的有關生活經驗的聯想想象相聯系……情感體驗與聯想想象在相互作用中得以強化。”張曉華的《音樂類型、背景介紹及專業對大學生音樂欣賞心理的影響研究》顯示，大學生聽不同類型的音樂時，都能產生豐富的聯想想象，在背景介紹條件下，其聯想想象內容與作品表現的內容相關度高，反之則低。主體方面，非音樂專業學生聯想想象的得分比音樂專業學生要高。賀奧的論文《器樂演奏中想象的特征、分類及活躍度》選取了音樂表演者為研究對象，結果表明，在樂曲的練習與演奏過程中，音樂都引起了聯想想象，而且作為表演者，他們更趨向于對融入了內容表現的完美音樂音響的想象。而李杰關于“音樂欣賞中聽覺表象和視覺表象維度及詞頻問卷調查”的一項研究，則以音樂要素為基礎，從最簡單的單音到復雜的節奏、旋律，要求被試在音頻刺激后以“聽覺表象”、“視覺表象”、“美感詞”、“審美范疇”四個維度進行評價，結果“對聽覺表象的描述基本體現了聲音的本質屬性（音高、音色、強弱等），對視覺表象的描述既有音樂常識，還有一些與自身聯系較為緊密的生動畫面，對美感判斷詞的選擇大都能在最基本的情緒范疇中進行。”endprint

此外還有不少從教學角度切入的論文，討論聯想想象在音樂欣賞（審美）教學中的作用，以及教師如何利用聯想想象的特點達到更好的教學目的。如鄒敏華的《音樂審美中的視聽聯想與創造性思維》等。

4、對音樂的認知判斷

對音樂的認知判斷層面，主要有蔣存梅《國外音樂認知發展研究的回顧與反思》一文，文中介紹了音樂認知的概念以及國外的有關研究狀況，指出音高層面與時間層面的認知是音樂認知研究的主要部分。值得注意的是塞拉芬的觀點，即音樂認知的一般過程包含了“時間過程”（Temporal Processes）與“非時間過程”（Nontemporal Processes）這兩個層面。前者更多指人的感性認知的過程，即主體在音樂事件發生時的狀態與感受；后者指音樂本身所蘊涵的力量和特點，諸如終止、變形等音樂的結構，這種非時間過程的認知更多是建立在以往的經驗和理論知識上。另外還有孫佳賓《論音樂認知的心理規律與心理能力》等文章，有關論述都基于一個共識：音樂認知是高級的心理反應，建立在各種低層次心理反應之上。

二、研究方法和范式

在音樂心理反應研究中，研究方法和范式因研究內容和對象的不同而各異。而且，在研究設計時，常常會出現多種具體的方法和范式綜合運用的情形。以下是一些常見的實證研究方法及范式。

1、“刺激-反應”實驗范式及其與問卷、訪談等方法的結合

“刺激-反應”的實驗范式，指在特定刺激下，通過儀器觀測、記錄人所產生的反應，是音樂引發生理-情緒反應研究的主要范式。通過實驗數據說明人對不同類型音樂的不同生理反應，并探尋其中的規律。

例如Andreassi（2007）的一項研究，讓被試聆聽音樂同時測量其心率變化，試圖證明不同類型的音樂對心率具有不同的影響。又如解鴻雁的研究，被試需要聆聽不同類型的音樂，同時結合多導生理儀觀測，研究者通過收集到的各項生理數據與被試聆聽的音樂類型進行類比，得出結論。多導生理儀數據觀測也常被用作研究情緒情感反應的一種手段。如陸悅文中生理指標與情緒情感掛鉤，生理數據的收集是用于說明情緒情感變化的。

除了使用“刺激-反應”范式收集被試生理數據外，還有不少研究采用問卷法、訪談法來對被試的心理反應作進一步的探討。例如Bartlett（1996）的研究，要求被試對巴伯（Barber）的《弦樂柔板》進行刺激程度五點量表的評價，在評分結束后，他對一名被試進行了訪談，了解這名被試評分異于平均值的原因。

此外，近年來采用腦成像和腦電技術的研究也相繼出現，研究者使用核磁共振等儀器記錄人在音樂刺激下的各種腦區反應或腦波變化，并與傳統方法結合。如K.Trochidis，E.Bigand（2014）的研究中，有提到在實驗過程中采用自我報告、生理數據收集以及腦電（EMG、EEG）觀測。又如對音樂偏好的研究，以往多采用訪談、問卷、個案等質性研究方法，而在這些已較成熟的質性研究基礎上，目前也有采用腦電的方法，直接觀察人對喜愛的音樂與厭惡的音樂在腦區、腦波的反應上有何區別，更直接有效地說明音樂偏好的問題。

2、“前后測對比”實驗范式及其多樣化設計

“前后測對比”實驗范式的一般過程為：實驗前的問卷調查，對被試生理、心理狀態進行干預，干預結束后再次進行問卷調查。對比兩次問卷結果來看實驗干預的作用。這是音樂引發情緒情感變化研究的主要范式。在具體操作上，多采用播放音頻的干預方法，同時結合自陳問卷和生理儀觀測等方法，了解被試在干預過程中的生理、心理變化。有關實驗的設計與各種工具的使用呈現靈活性和多樣化特征。

如解鴻雁的研究，首先讓被試在實驗前盡量保持平靜，然后介入音樂音響的播放，之后再測量被試的情緒情感反應。也有在實驗過程中插入干擾項目，以提高信、效度，如陸悅在音樂材料的刺激下要求被試同時進行其它干擾任務，苗艷敏在播放音頻的間隔中插入非音樂的任務淡化被試的熟悉度效應。

侯建成的研究設計較為復雜，他使用了三種不同的問卷，分別是實驗開始前的被試音樂背景調查問卷、測前情緒問卷，實驗中與實驗內容相關的自陳問卷以及實驗后的測后問卷。其中的音樂背景調查問卷使用半封閉式的設計，測前與測后問卷是對“愉快”、“驚奇”等具體情緒情感類型的五點量表，被試根據當時情緒情感狀態進行選擇。同時在實驗進行中也要求被試通過情緒情感問卷報告即時的情緒情感變化。最后通過對比實驗前后的問卷結果，看相應的音樂是否引起對應的情緒情感變化而得出研究結果。余艷麗的《音樂欣賞對大學生情緒影響的實驗研究》一文中也使用了一個五點量表，與侯建成一樣用于衡量在音樂影響下，人的情緒情感反應的變化及其程度。

3、“刺激-任務”范式與“刺激-回憶”技術

“刺激-任務”范式即在實驗材料刺激下，根據實驗要求完成相應的任務。這是音樂引發聯覺和聯想想象研究的常用范式。在有關研究中，通常要求被試通過自陳問卷來呈現音樂刺激下的聯覺、聯想想象內容，然后對這些內容進行編碼和統計分析，得出研究結果。

例如周海宏的“音高相關的聯覺關系實驗”，要求被試在聆聽音高刺激的同時，在預先準備好的“被試作業紙”上選擇相應的選項。又如上述李杰的研究，要求被試在聽完音樂音響后記下與音響片段相關的詞語、視覺形象等內容。還有研究讓被試在聽音樂的同時在白紙上自由作畫，事后還可以通過訪談了解被試作畫的內容與意義。

另外在探討音樂與聯覺、聯想想象之間的關系時，也會利用“刺激一回憶”技術，如讓被試在接受音樂刺激后，回憶聆聽音樂時所產生的聯想想象內容，并以文字、圖畫等方式呈現出來。

結語：通過以上綜述，可以大致看到近年音樂心理學領域有關音樂心理反應的研究狀況，尤其是國內的研究日漸增多，內容在擴展，方法在更新。有關研究已涵蓋了音樂引發生理、情緒情感、聯覺與聯想想象以及認知反應等內容，涉及“刺激一反應”、“前后測對比”、“刺激一任務”等實驗范式，還有相應的多導生理儀、腦電等儀器的采用，并且，在研究設計中，這些實驗方法和問卷、訪談等質性方法得以綜合運用。

對有關現狀的了解，是使研究進一步深化的前提。在已有的基礎上，對音樂心理反應的研究范圍還可以擴展，內容也還可以細化。例如，音樂刺激作為客體變量，除了情緒情感的維度，還有音樂風格的維度，音樂風格又不僅有中、外各民族、地區的劃分，傳統與現代、經典與流行的劃分，還可以有各種風格大類中不同音樂體裁、要素的劃分，不同歷史時期的細分等等，如果不同維度的客體變量分別在不同的研究中被關注，我們將更清楚全面地、更具體地了解音樂如何作用于人的身心。

（責任編輯：劉小紅）endprint