學(xué)習(xí)者語料庫在我國英語教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】20世紀(jì)90年代以來， 學(xué)習(xí)者語料庫研究受到了各國的重視。在此期間，中國學(xué)習(xí)者語料庫研究，幾個主要的中國英語學(xué)習(xí)者語料庫的研究和建設(shè)均取得了令人矚目的成績。中國英語學(xué)習(xí)者語料庫在教學(xué)方面的應(yīng)用研究主要在三個方面：語言教學(xué)、語言研究和語言測試。本文主要介紹我國學(xué)習(xí)者語料庫的發(fā)展，著重著眼于其在英語教學(xué)，英語研究及英語語測試等方面的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者語料庫 語言教學(xué) 語言研究 語言測試

一、引言

20世紀(jì)90年代中期，正值計算機技術(shù)與第二語言習(xí)得研究迅速發(fā)展時期，學(xué)習(xí)者語料庫（Learner Corpus）作為一種特別用途的語料庫受到了各國語料庫研究者的重視并迅速發(fā)展。這種以學(xué)習(xí)者真實的語料為基礎(chǔ)的第二語言習(xí)得研究的全新領(lǐng)域拓寬了語言研究的視野，為外語教學(xué)研究提供了一種嶄新的哲學(xué)思維方法。學(xué)習(xí)者語料庫與一般語料庫不同，它是指經(jīng)過計算機處理的外語學(xué)習(xí)者的語言產(chǎn)出的文本數(shù)據(jù)庫，或非母語語言學(xué)習(xí)者的口頭語和書面語語料庫，屬于學(xué)習(xí)者過渡語（interlanguage）范疇。借助于計算機碩大的存儲空間、強大快速的處理能力和計算機標(biāo)注、賦碼工具，人們可以對語料進(jìn)行自動詞性賦碼、錯誤賦碼、語義賦碼、話語賦碼和句法標(biāo)注，不僅為深入研究學(xué)習(xí)者的語音、詞匯、語法、語篇、語用、交際能力的發(fā)展提供了充分的數(shù)據(jù)，而且還為研究學(xué)習(xí)過程、自主性學(xué)習(xí)以及教材編寫、測試提供重要的反饋和支持。學(xué)習(xí)者語料庫作為一種專用語料庫，屬于面向教學(xué)的語料庫資源，它既可以直接運用于語言教學(xué)，也可以間接地為語言教學(xué)服務(wù)。尤其是針對英語學(xué)習(xí)者而建立的語言學(xué)習(xí)者語料庫在近年來的語料庫建設(shè)中可謂是異軍突起，稱為當(dāng)今各國語料庫的重點。本文主要介紹我國學(xué)習(xí)者語料庫的發(fā)展，著重著眼于其在英語教學(xué)，英語研究及英語語測試等方面的應(yīng)用。

二、我國學(xué)習(xí)者語料庫介紹

我國語料庫研究始于20世紀(jì)80年代中期，其標(biāo)志是楊慧中老師主持建立的上海交大科技英語語料庫。它不僅是我國第一個語料庫，還為我國英語教學(xué)大綱的制定和詞表統(tǒng)計等都帶來了極大的借鑒意義，后來逐漸出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者語料庫都以此為類型。總體來講，我國已經(jīng)建立了數(shù)個學(xué)習(xí)者語料庫，并且還在逐漸對已建成的語料庫進(jìn)行補充和拓展。在國內(nèi)有重要影響力的學(xué)習(xí)者語料庫有中國英語學(xué)習(xí)者語料庫（Chinese English Learners English corpus）、中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫（College Learners Spoken language English Corpus）和中國英語教育語料庫（The Corpora of English Educationin China）。這些學(xué)習(xí)者語料庫的誕生，使語言研究者得以對英語學(xué)習(xí)者寫作和口語中的各種詞法、語法和話語特征的濫用或少用等特征進(jìn)行全面客觀的研究。我國的學(xué)習(xí)者語料庫的明顯特征主要有：1. 研究范圍廣泛，不單涉及口語，也書面語形式。不單研究單一學(xué)習(xí)者水平，還包括多層次學(xué)習(xí)者在詞匯，語法，口語等不同方面的學(xué)習(xí)情況。2.與我國外語教學(xué)研究結(jié)合十分緊密，具有十分鮮明的中國學(xué)習(xí)者特色。

三、學(xué)習(xí)者語料庫在我我國英語教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)者語料庫作為一個專用語料庫，除對語言學(xué)研究有重要意義外，在外語教學(xué)研究方面也意義重大。主要包括在語言教學(xué)，語言研究和語言測試中的應(yīng)用。下面將給出幾個實例，具體闡述學(xué)習(xí)者語料庫在這些方面的應(yīng)用。

1.語言教學(xué)。隨著語料庫與語料庫語言學(xué)的發(fā)展，語料庫對語言教學(xué)產(chǎn)生的影響逐漸吸引很多學(xué)者的目光。一些高校教師與學(xué)者已經(jīng)開始把語料庫運用到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己探索詞語搭配。

基于這樣的實踐教學(xué)需要，北京郵電大學(xué)在2004年開設(shè)了句酷批改網(wǎng)站，此網(wǎng)站是由一個大型的常用英語語料庫支持。網(wǎng)站設(shè)計之初的目的是為了幫助教師批改學(xué)生的作文，減輕教師的批改任務(wù)，同時幫助學(xué)生改進(jìn)詞匯語法的搭配。為探討學(xué)習(xí)者語料庫與語篇功能分析對語言教與學(xué)的共同作用，研究采用大型語料庫支持的句酷批改網(wǎng)站的批改功能，以及語篇功能分析的方法，對一個由45篇文章組成的微小型語料庫里的研究生英語作文進(jìn)行統(tǒng)計分析。語料庫選取了一所重點學(xué)校的研究生作文為語料，學(xué)生被告知上傳習(xí)作到句酷批改網(wǎng)，可以反復(fù)上傳，且網(wǎng)站會給出分?jǐn)?shù)與點評，截止日期后由教師基于網(wǎng)站的批改，再加以人工改進(jìn)，對文章的整體結(jié)構(gòu)，主題的相關(guān)性再做評價。文章上傳到句酷批改網(wǎng)后，網(wǎng)站對一些語言的搭配頻率給出參考，對一些基本未在語料庫出現(xiàn)的詞語搭配會直接給出提示。還會對文章使用的句型的難易程度、詞匯的難易度做出評判。對這些給出的數(shù)據(jù)將用SPSS進(jìn)行線性分析，分析學(xué)生的習(xí)作分?jǐn)?shù)高低與哪些因素存在相關(guān)。此外，使用者還通過語篇分析的方法，對不同分?jǐn)?shù)段的代表性作文進(jìn)行分析，結(jié)合句酷批改網(wǎng)給出的點評，分析好的作文有哪些語篇特點。這一學(xué)習(xí)者語料庫對語言的教與學(xué)的幫助可以分為兩方面。一方面它可以自己獨立幫助學(xué)生自己更正錯誤，另一方面它可以結(jié)合語篇功能分析，適當(dāng)改變教師教學(xué)的側(cè)重點，提高教學(xué)效果。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)自建的小型語料庫在大型語料庫的支持下，對學(xué)生自我修正語言的使用有幫助；此外合理運用語料庫與文本功能分析相結(jié)合的方法，亦可幫助教師調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，加強教學(xué)效果。

2.語言研究。下面的例子中任課教師通過自建學(xué)習(xí)則語料庫與本族語語料庫數(shù)據(jù)的對比分析，初步研究了懷化學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生寫作中高頻動詞get的使用特征，并嘗試性地探討了特征背后的原因及對外語教學(xué)不同層面的啟示和建議。

教師們選用被認(rèn)為過度使用最嚴(yán)重的高頻動詞get為切口，對比它在自建小型語料庫與美國大學(xué)生寫作語料庫（以下簡稱LOCNESS）的學(xué)習(xí)者寫作文本中的使用情況。語料來源于2010級學(xué)生專四模擬考試環(huán)境下的作文語料，共460篇，約13萬詞次。作文批改之后輸入計算機存檔后利用“文本整理器”軟件批量進(jìn)行去除段落首尾空格、去除首跳格、去除段落間空行、全角標(biāo)點變半角標(biāo)點等處理，再使用TreeTagger對其進(jìn)行自動詞性賦碼。調(diào)查了三個語料庫中g(shù)et的四類結(jié)構(gòu)，即“get+N”、“get+PP/Adj”、“get+Adv”和“get+to do”的使用情況，檢索工具為Antconc 3.2。數(shù)據(jù)顯示，我國英語學(xué)習(xí)者傾向于使用“get+N”搭配表達(dá)“獲得某物”“得到某物”之意。出現(xiàn)這一現(xiàn)象可能有三個方面的原因：一是學(xué)生語言水平方面，獲得的輸入不夠，語域意識缺乏。二是學(xué)習(xí)者策略方面，學(xué)生為了減少錯誤的次數(shù)，特別是在考試的情境下，對把握不好或者把握不大的詞采用了“規(guī)避策略”，轉(zhuǎn)而依賴熟悉的通用詞，擴展其搭配范圍，勉強表達(dá)意思。三是出題方面，有限的寫作題材影響了學(xué)生在寫作中用詞的選擇。這一發(fā)現(xiàn)啟示教師們在教學(xué)中應(yīng)該正確對待學(xué)習(xí)者策略的使用；在教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握高頻動詞的語義、短語、搭配、習(xí)慣用法、語域。此外，將本族語語料庫和自建學(xué)習(xí)者語料庫作為工具引人到英語教學(xué)中，有助于提高學(xué)習(xí)者語言使用的準(zhǔn)確性和地道程度。

3.語言測試。教學(xué)過程中充分利用題庫這種教學(xué)資源，進(jìn)行富有成效的形成性測驗，以測試為導(dǎo)向，幫助學(xué)生盡可能合理利用學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)方法，更加重視課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，均衡學(xué)習(xí)側(cè)重點，可以幫助教師及時充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和錯誤所在。

在下面的例子中，任課教師將大學(xué)英語學(xué)生主觀題作業(yè)以電子文本形式收集上來，由教師、助教和技術(shù)人員進(jìn)行錯誤標(biāo)注和歸類匯總，然后使用語料庫分析軟件找出學(xué)生使用語言的語義韻，將中介語搭配與異常搭配多發(fā)點納入試題庫，將異常搭配直接納入選擇題干擾項；對比本族語者語料庫中的相關(guān)語料，將典型搭配作為得分的正確答案。按照錯誤發(fā)生率確定試題難度系數(shù)。最后按照無紙化考試平臺技術(shù)規(guī)范將題庫導(dǎo)入。在大學(xué)英語兩個年級試點班開展無紙化平時測驗、期中考試和期末考試。考試平臺會立刻給出成績并記錄學(xué)生每道題目的得分和失分情況。結(jié)果表明，由于試題針對性強，學(xué)生對知識點掌握程度體現(xiàn)更明顯清晰，測試效度得到極大保障。試后學(xué)生相同或相關(guān)錯誤發(fā)生率大大降低，學(xué)習(xí)效率提高明顯。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)者語料庫代表著一種新的研究方法、一種新的思維模式，學(xué)習(xí)者語料庫在我國英語教學(xué)研究中的不斷發(fā)展使得學(xué)習(xí)者語料庫建設(shè)日趨豐富，在英語教學(xué)，英語研究及英語測試等方面應(yīng)用廣泛。但它在英語教學(xué)中的應(yīng)用尚待進(jìn)一步開拓。除了需要教育主管部門給予必要的支持外，廣大外語教師也應(yīng)該積極參與我國學(xué)習(xí)者語料庫的研發(fā)和應(yīng)用，主動交流和發(fā)布最新的科研成果，早日使語料庫應(yīng)用過程的技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)一步簡化，使語料庫資源進(jìn)一步普及，最終使語料庫真正成為外語教師、研究者、學(xué)習(xí)者手中常用的工具，從而推動我國英語教學(xué)再上一個新臺階。

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作者簡介：涂旭（1992-），通訊作者，女，湖北荊州人，中南財經(jīng)政法大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)2015級碩士研究生。endprint