《創建北京新形象》學習工具制作綜述

● 特色與亮點

《創建北京新形象》是利用網頁基本技術制作的初學者水平的學習工具。與PPT相比，它的內容承載量大，可呈現更加清晰的內容布局，可隨意點擊跳轉，選擇自己喜歡的內容，可設置連續滾動的字幕。

● 制作背景

我所教的學科是思想品德，該教材是由首都師范大學出版社出版的。這套教材內容涉及面較廣，有心理知識、法律知識，還有政治常識，但教材呈現的都是生活中常見的情境，而理論層面的知識呈現相對很少，抑或沒有深入。因此，學生覺得教材內容相對淺顯，沒有挑戰性，學習熱情較低。所以很多時候，我會拓展教材內容，延伸課堂教學外的知識，進而吸引學生學習的興趣。

以往做課件，我只會使用PPT插入圖片、音頻、視頻文件，或是做鏈接等基本操作，來豐富枯燥的文字。后來，PPT做得多了，我就想有沒有什么技術可以把這些零散的卻有關聯的內容整合在一起？于是，我想到了網站。在信息技術引領時代發展的背景下，大家對網站非常熟悉。網站不僅可以呈現豐富的內容，鏈接優秀的資源，還可以快速更新，并實現交互性最大化。同時，如果有了學習網站，我既可以在普通教室展示給學生觀看，也可以把課堂搬到機房，讓學生自由點擊；既可以在課上使用，也可以在課下使用；既可以面向我的學生，也可以面向任何對北京感興趣的人；既可以面向受教育者，也可以供教育同行參考借鑒。

● 設計思路及內容結構

《創建北京新形象》是七年級下冊教材中第15課的內容。這一課是綜合實踐活動課，目的很明確，就是讓學生了解北京、建設北京，教學內容上沒有設限，這給了教師非常大的操作空間。因此，我可以自行安排教學內容，只要不背離教學目的。關于北京，我一直有種感覺，雖然生活在北京、工作在北京，但我對北京并不真正了解。而且這種感覺，不僅在我身上有，在我的學生身上也有，所以一直想找個機會好好地了解一下北京。但是北京這座城市太厚重，它所承載的內容，是幾天幾夜也說不完的，于是，我設計了兩條線索。

第一條線索是情感線，是暗線，圍繞“我驕傲——我是北京人”“我憂慮——我是北京人”“我建設——我是北京人”展開。

第二條線索是城市線，是明線，圍繞北京這座城市而展開，如北京的魅力、北京的問題、北京的希望。

這兩條線索既緊密相聯，又一一對應。

根據這兩條線索，我將學習工具首頁的4個主導航確定為魅力北京、困惑北京、希望北京和我的北京（如圖1）。

2008年的奧運會讓北京更具有知名度，鳥巢這座具有高科技含量的建筑，成為北京又一個有象征意義的場所，因此，我選取了鳥巢作為主頁上標題的背景圖片。

當進入學習工具的那一刻，一首好聽的《北京歡迎你》就會響起，表達著北京人的熱情、友好。這首歌曲還被設置成循環播放，讓學生在瀏覽網頁的同時受到音樂的熏陶。

首頁呈現了4個主導航的簡要介紹。這樣，學生既可以對所學內容進行整體了解，還可以根據興趣自由點擊學習。如果一堂課的時間有限，還可以根據課時分解使用學習工具。

首頁的左側設置了拓展板塊“自主天地”，這里的每個內容都設置成活動方案，并且為學生提供了一些素材，素材也都是結合社會大課堂，目的是為了讓學生主動參與到學習中，而不是純粹的被動接受。

在4個主導航中，我最關注的是“希望北京”和“我的北京”。“希望北京”呈現了國家對北京在未來走出現有困境的頂層設計（如圖2）。新北京的建設離不開國家的頂層設計，更離不開每個身在北京的人的行動支持，所以在“我的北京”中，我從綠色、低碳、環保、節能等方面提出了一些行動建議，并提供了一些國家或城市的積極做法（如圖3）。

最后，我還特意將歌曲《北京祝福你》插入其中，表達對新北京的期待，也與首頁的《北京歡迎你》形成形式和情感上的呼應。

● 評價與反思

該學習工具以網站的形式呈現教學內容，大大提升了學習容量，這是我在教學中的一次有益嘗試。但我的制作水平有限，學習工具的及時交互和內容的及時更新功能都沒能實現，因而學生的主動參與受到很大限制，師生的及時互動也沒能實現。

當我看到其他參賽選手的精美學習工具時，我發現了自己的問題。在制作學習工具時，我過于注重課堂內容的拓展，導致其他功能明顯欠缺，比如怎樣更好地發揮學生的主體地位，這值得深思。我應重新思考教學內容和教學環節的設計。

● 幕前幕后

這次比賽既讓我大開眼界，也讓我壓力驟升。學習工具助飛教育，顯然前途一片光明，但學習工具的運用是需要花費時間和精力去學習的，這讓繁重工作壓力下的我，感覺壓力倍增。但是后來轉念一想，如果教師把一種學習工具運用熟練，定能夠為課堂添色很多。這次學習工具制作的嘗試，讓我品到了運用網站制作學習工具的甜頭，也讓我看到了諸多不足，如內容還不夠豐富、網站的交互性也沒能實現、有關北京的新動態也沒有及時跟進等。而如果這些問題能夠逐步得以解決，那么這個學習工具就會更加成熟。我相信，只要繼續嘗試，沒有最好，只有更好，就像即將呈現在世人面前的新北京一樣。

大賽最后，評委老師的一席話點醒了我，那就是要想明白為什么要使用學習工具，怎樣使用學習工具，如何體現學習工具的價值。教學內容離不開形式，教學形式要為內容服務，二者緊密結合，相得益彰，才可以讓學習工具真正助飛學生學習。

信息時代，技術手段服務于教學能夠大大增加課堂的容量，提高可視性、參與性，進而顛覆傳統的枯燥課堂，讓學習變得更加有趣味性，激發學生探索的欲望。這是教育的革命，是學習的革命。我希望未來的課堂是信息技術支撐的課堂。

評委印象

劉靜老師制作的《創建北京新形象》學習工具是一個利用網頁技術設計與開發的學習型課件。相比傳統的PPT課件來說，劉老師的學習工具所承載的內容容量比較大，延續著網站的超鏈接特性，呈現了更加清晰的內容布局，學生可以隨意點擊跳轉，選擇自己喜歡的內容。作為一個思想品德教學輔助和自學的學習工具，算是一個比較優秀的工具，總結起來具有以下特色。

1.面向教學需求設計與開發課件

正如劉靜老師所說，設計與開發學習工具時必須要首先考慮該學習工具的價值，即制作了該課件后到底有何作用與價值。一個不明確使用價值的課件設計是缺乏方向的，自然只會成為技術的炫耀和資源的堆放。價值的明確是基于需求產生的，該網站型學習工具是基于劉靜老師在實際教學中的需求而設計與開發的。學習工具不是為了開發而開發的，而是要使用技術來解決教學問題。劉靜老師的學習工具很好地解決了教學中的實際問題，以網站的形式呈現教學內容，大大提升了學習容量，增加了教學中的互動性，充分地體現了實用性，體現了與教學的深度融合。

2.技術開發也是促進專業發展的契機

學習工具突破了以往教師只是課件的使用者的模式，而是成為了一個技術的“創造者”。在設計與開發學習工具過程中，我們看到了劉老師自身對于該部分教學內容的深度認識以及對技術促進學生學習的深度理解，就如同劉老師所說：“這次嘗試著實讓我收獲了不少，學會了很多關于網站的專業名詞，學會了如何搭建網站的框架，也學會了如何去美化網頁。”同時，這次嘗試也讓劉老師明確了“讓學習工具助飛教育，顯然前途一片光明”。

一次嘗試就是一次成長，一次參與就是一次學習，一次努力就是一次收獲。透過劉老師的學習工具的開發與制作，參與NOC評審，我們欣喜地看到了她的壓力、收獲和成長。我們期待更多老師在創造中收獲人生的成長。endprint