構建化學高效課堂教學模式在課堂中的實施策略

李紅娟

摘 要：化學教學不僅僅是教會學生具體的知識，更重要的是啟迪學生的思維，特別是讓學生通過具體的學習活動建構觀念，因此新的教學方法和教學模式應運而生。教師可以利用“六環導學式”，切實提高學生課堂學習的積極性、主動性，達到教與學的雙高效。

關鍵詞：教學模式；實施策略；教學環節

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.044

初中化學新課程已經實施幾年了，面對新課程教學目標、教學理念、教學內容的更新，我們已經認識到化學教學不僅僅是教會學生具體的知識，更重要的是啟迪學生的思維，特別是讓學生通過具體的學習活動建構觀念，因此新的教學方法和教學模式應運而生。教學模式是介于教學理論與教學經驗中間層面的東西，它是教學理論的具體化，是教學經驗的升華，是在一定的教學思想和教學原則指導下相對穩定的教學結構和基本框架。

俗話說“教學有法，教無定法”，我校以“自主”為指導思想，以“和諧”為核心理念，以“互助”為有效途徑，確立“自主·和諧·互助”的教學模式，提出“一主線、兩互動、六環節”的教學策略，在課堂教學中以學案為主線，實現師生互動、生生互動，并充分利用六環節達到教與學的雙高效。“六環導學式”是以“教師為主導，學生為主體，能力培養為主線”的“三主”原則進行，把課堂真正交給學生，切實提高學生課堂學習的積極性、主動性，在規定時間內最大限度地完成教學任務。

初中化學新授課教學模式：

環節一：情景導入，明確目標；環節二：自主學習；獨立探究

環節三：合作交流，小組互助；環節四：展示交流教師點撥

環節五：梳理提升，課堂小結；環節六：達標檢測，回歸目標

下面以初中化學課程《燃燒和滅火》為例，明確化學教學模式在課堂中的實施策略。

1.情景導入，明確目標（2-3分鐘）

火能造福人類，也能給人類帶來災難。通過圖片展示、新聞報道的情景幫助學生理解事物的兩面性，啟發學生辯證地看待問題。情境導入是促使學生進入學習狀態的第一環節，是課堂教學的基礎，是溝通師生之間、學生之間情感的橋梁。良好的導入可以有效地喚起學生的注意，調動學生參與課堂活動的意識，激發學生的強烈求知欲望，幫助學生明確思維方向和學習目標。

2.自主學習，獨立探究（5-8分鐘）

自主學習就是要學生參照學案認真讀書，查閱知識，修改完善學案的內容，對存在疑問的知識進行記錄，在此過程中學生要學會學習，學會獨立思考和自我反思，初步掌握或了解知識。獨立探究要求學生先自主完成基礎知識的學習以及簡單的探究活動，也就是要求學生自己先解決老師設計的問題或學案。問題是思維的源泉，更是思維的動力，因此設計的問題要有一定的思維容量、適宜的難度和梯度。

3.合作交流，小組互助（8-10分鐘）

合作交流是學生在自主思考的基礎上，與同桌或小組內深入討論，解決學習中出現問題，必要時對學案進行組內批閱、交流，進而得出正確的結論，探討知識間規律，在組內達成共識。通過小組互助解決學生自己不能解決的問題。教師在這里應積極引導和鼓勵學生大膽提出問題，大膽質疑，要給學生提供良好的質疑環境，并適時對學生進行質疑方法的指導，使學生的思維相互碰撞、相互啟發，最終達到和諧共振、共同進步，形成能力。

4.展示交流，教師點撥（10-15分鐘）

“點撥”，既是一種教學方法，更是一門教學藝術。所謂“點”，就是指點、引導，就是點在學生不懂或似懂非懂處；所謂“撥”，就是“撥云見日”，幫助學生恍然大悟，掌握規律，啟迪智慧，發展智能，就是撥疑難，排障礙。教師的點撥要緊扣教學目標、教學重難點。為實現課堂的“兩互動”，我設計了“消防之星”評選活動，將學生分為四個組，兩個燃燒小組，兩個滅火小組，圍繞本節內容開展活動。

活動一：消防員培訓——燃燒條件的探究

小環節1.復習舊知，解釋燃燒

4個小組的學生分別說出4種物質的燃燒現象。此環節通過回顧舊知識來構建新知識，得出“燃燒”的概念。

小環節2.小組合作，探究燃燒

（1）2個小組分別探究8種物質的可燃性

（用品：木條、蠟燭、小煤塊、小石子、玻璃、棉布、毛線、紙張）

得出結論1：燃燒需要可燃物

（2）教師設疑：可燃物在什么條件下都可以燃燒嗎？

小環節3.新聞回放，引出滅火

視頻播放火災的場面，通過觸目驚心的畫面讓學生感受生命的脆弱，懂得珍愛生命，由此引出活動二。

活動二：消防員培訓——滅火條件的探究

小環節1.聯系生活，滅火競賽

（1）家里的油鍋著火怎么辦？

（2）家用電器著火怎么辦？

（3）酒精燈著火怎么辦？

通過幾種生活中常見的火情處理，學生會搶答出很多答案，為自己的小組加分，此環節可以使課堂活躍起來，體現從生活走進化學、運用化學知識來解決實際問題的新理念。

小環節2.自主學習，火災自救

學生通過觀看漫畫圖片和視頻資料，學會基本的防火、自救方法，了解常見滅火器的使用方法，充分利用學校現有資源，讓學生真實感受如何操作滅火器。

5.梳理提升，課堂小結（2-3分鐘）

課堂小結就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結，指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識結構，促進學生知識內化，引領學生透過現象看本質，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用，為后續學習奠定基礎。

6.達標檢測，回歸目標（5-8分鐘）

達標檢測設計了三個層次，基礎習題、中考鏈接、能力提升，通過不同層次的習題讓學生逐步突破難點。教學目標是課堂教學的出發點和回歸點。通過回顧目標，明確本節課的重難點，分析本節課的達成情況。

當前的教育教學倡導創建開放的學習環境，促進學生的發展。我們以真實的課堂案例還原了如何構建高效的化學課堂教學模式，并在課堂中提出了一些可操作的實施策略。我們在遵循學生學習心理和認知發展脈絡的同時，激發了學生的學習興趣，使課堂教學煥發了生命活力、生機勃勃。

參考文獻：

[1] 胡久華，王磊.初中化學教學策略[M]]北京：北京師范大學出版社，2010.

[2] 王后雄.新理念化學教學論[M].北京：北京大學出版社，2009.