淺析八年級英語課前小測的有效策略

吳麗云

【摘要】課前小測是英語教學活動中十分重要的一環，如果運用得當，將促使學生主動復習英語知識要點，鞏固英語基礎知識，并養成良好的英語學習習慣。因此，初中英語教師在實際的英語教學活動中，應該有針對性、有目的性地進行課前小測，從而，全面提升學生的英語素養。基于此種原因，本文深入探討了八年級英語課前小測的有效途徑和方法，以供相關的英語教師參考。

【關鍵詞】課前小測 八年級英語教學 有效途徑和方法

在英語教學活動中，許多英語教師都希望能通過科學的教學方法，盡量全面提高學生的英語素養。而課前小測這種將精選測題、及時批閱、客觀反饋與努力糾錯于一體的教學方法就非常適合應用在初中英語教學活動中。

一、對學生進行科學分組

依據學生英語學習的實際情況，將學生分為A、B、C、D4個小組，其中A組學生是英語基礎差，無學習動力的學生；B組學生是英語基礎較差，但學習態度端正的學生；C組學生是英語基礎一般，學習態度端正，有進步的渴求的學生；D組學生是英語成績較好，需要更進一步加強訓練的學生。

二、合理設置測試題目

課前小測的題目設置必須從學生的英語學習實際情況出發，并結合具體的英語教學目標，因此所設置的題目要有針對性、鞏固性和目的性。同時，測試難度不宜太高，題量不能太多，要充分考慮到大多數學生的英語學習水平。八年級學生即將要面臨中考，所以英語課前小測中應該涉及到一些熱門考點，從而提升學生的應試能力。通常初中英語教學的課前測試類型可分為詞匯小測、閱讀小測、語法小測以及綜合性測試。

1.詞匯小測。詞匯小測主要側重考查學生對重點單詞變形、識記與運用。它是針對許多學生在英語學習中瞬間記憶單詞，卻不會實際運用的學習狀況而進行的一種訓練。詞匯小測的目的就是讓學生不但記住英語單詞的拼寫，還要了解英語單詞的變形，并熟練運用。比如下面這個題型就是專門針對詞匯小測設置的測試內容，其測試時間一般為5分鐘。

（1）ability n.能力—_______________ adj.有能力的

（2）It is not _________（difficulty） to learn English.

2.閱讀小測。閱讀小測的內容基本上可以分為兩部分，第一部分是完成閱讀篇章“summary”的聽力訓練，第二部分則是測試閱讀課文中的重點詞匯和好詞好句。因為初中英語每單元的閱讀課教學基本上需要2個課時才能完成，所以閱讀小測宜安排在第2個課時后，等教師完成學生的閱讀技巧訓練與重點詞匯、好句講評后再進行。具體的閱讀小測測試題目可依據下面的題型進行設置，測試時間為5分鐘。

一、Listen to the summary of the text，and fill in the blanks.（聽短文概要并填空）

Tina woke up at （1）__________. She saw something dive towards the ground. The next morning Tina （2）_______ it to her brother Tom. They decided to （3）________ after school. At 6 p.m.，they reached the forest. They heard some voices speaking a strange language. There was an （4）________ standing next to a long spaceship. ……

二、1.醒來______________；2.孩子們恐懼地跑開了。The children _______ _______ in fear.

3.語法測試。語法小測主要是針對學生對語法內容的學習與掌握程度進行的一種訓練，其主要目的是通過測試從而加深學生對語法內容的理解，提高學生的英語實際運用能力。其具體的測試內容可仿照小面的題型進行設置，測試時間為5分鐘。

例如：八年級（下） unit6 Grammar adverbs

一、副詞的功能：修飾________和__________。

二、副詞的構成：

以“le”結尾的，把___改為____，如simple—simply……

三、Exercise.

（ ） —The teacher looked at her students _____ when they were saved.

—We also felt _____ for them.

A. happily；happy B. happy；happily C. happy；happy

4.綜合性測試。按照基本課時的安排，每個單元都會有練習講評課，其目的是教師幫助學生梳理與歸納本單元教學的重難點，并幫助學生對重難點知識加強記憶和訓練。因此，單元后的綜合性測試必不可少。在綜合性測試題目的設置上既要涉及以前出現過的重點知識，以強化學生對重點知識的記憶，又要增加詞、句的練習，進一步提升學生的英語運用能力。所以綜合性測試的的測試內容相對較多，其測試時間可以稍微延長一些，一般安排在6-8分鐘為宜。

三、客觀評價測試效果

依據學生的英語學習實際狀況，為不同小組的學生設置不同的及格分數線，并對每位同學的小測成績進行跟蹤并評價。如當天詞匯小測的總分為20分，那么可將各組的極格分數線設置為A組10分、B組12分、C組15分、D組17分。這樣就可以根據學生的英語實際水平客觀評價測試結果，并在幾次測試后，依據測試結果，合理地對不同小組的學生提出一些測試要求。比如，在10個單詞測試中，英語教師可以提出以下測試要求：

如果可以堅持下去，相信在引導學生有針對性地去識記英語學習內容方面會有一定的幫助。

四、對學生進行個案跟蹤

英語教師對學生進行測試后，應該對每個學生的測試成績進行跟蹤，及時了解學生的英語學習狀況，針對那些在測試中表現不理想的學生進行重點幫助，同時也要不斷的鼓勵學生。通過長期的測試，雖然有的學生英語成績進步仍然不是很明顯，但是已經逐漸適應了課前小測的教學方法，并在小測中獲得一種英語學習成就感，有了自信心，那么學生英語成績的提高也就指日可待。

五、制定健全完善的獎懲機制

由于絕大多數的初中生心理還不是非常成熟，在英語學習中需要教師的不斷引導和激勵。因此英語教師在日常的英語教學活動中應該表現出對英語課前小測的重視，并將英語課前小測的測試成與學生的期末課堂評價掛鉤，或者通過較為完善的獎懲機制，端正學生的英語學習態度，調動學生的英語學習積極性，最終提升學生的英語成績。

一般來說，在初中英語課前小測評價中常用的獎懲方式有表揚制、印花制、小組捆綁制與懲罰制。所謂表揚制，就是對于每次小測過關的同學，在班級進行表揚，并利用家校通等平臺向家長匯報；印花制則是每次小測過關都能獲得一枚印花，每積累8枚都可以在教師處兌換學習文具等小獎品；小組捆綁制是將ABCD四個大組的學生較為平均地進行重組，產生學習小組，每兩個單元統計一次小組小測的通過率，通過率最高的小組成員都能夠得到獎勵。而所謂的懲罰制，主要是針對測試不過關的學生，要求他們重測，直至過關為止。

六、結語

綜上所述，課前小測在教師了解學生的英語學習狀況、提升學生的英語學習成就感和增強學生的心理素質等方面都具有十分重要的作用。英語教師在進行英語課前小測時應該有針對性地設計測試題目，客觀評價測試結果，依據測試結果對學生進行個案追蹤，重點幫助那些英語成績不理想的學生，并制定較為健全完善的獎懲激勵機制。只有這樣才能最大化地調動學生的英語學習積極性，促進全體學生的共同進步。

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