淺析新時期的初中英語教學對策

鐘燕

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0117-01

新時期需要具備創新能力的高素質人才，而傳統課堂教學中所培養出的人才已經不能滿足當今時代的需求，為了為社會培養出更加合格的人才，我們迎來了新一輪的課程改革。新課改為課堂教學提出了新的理念，在新課改下進行課堂教學，教師首先要在思想上有所轉變，能夠以新的教學理念為指導，采用新的教學方法進行課堂教學，只有這樣，才能夠落實新課標的要求，推動素質教育的進程，為社會培養出高素質的建設人才。

英語是初中階段的基礎課程，由于英語在我國是第二語言，導致學生在英語學習過程中會遇到不少的障礙，有些學生甚至對英語學習沒有形成正確的認識，認為英語學習在今后的生活和工作中沒有任何作用。種種因素的影響，導致學生英語學習的興趣不高，課堂教學的效率低下。作為一名初中英語教師，要積極轉變自己的教學理念，讓學生對英語學習形成正確的認識，逐步對英語學習產生興趣，從而主動參與英語課堂教學，使英語課堂教學的效率邁上新臺階。

筆者在初中從事英語教學工作多年，在新課改實施后，對新課改下的英語教學工作進行了探索和研究。經過不斷實踐和改進，找到了提高新課改下英語教學效率的方法。下面，筆者結合初中英語教學實踐，談談自己對新課改下初中英語教學的認識，以供大家參考，也請廣大同仁提出寶貴意見。

1.讓學生成為課堂教學的主體

新課改中倡導，學生是課堂教學的主人，在教學過程中，一定要發揮好學生的主體作用，為學生創造機會，讓學生充分參與到課堂教學活動當中。只有讓學生參與的課堂教學，才會讓學生感受到學習是自己的事情，才能夠對學習產生濃厚的興趣。通過學生自主參與獲取的知識，也能夠給學生留下深刻的印象，不僅能夠讓學生牢固掌握知識，而且能夠實現知識的熟練運用。

在新課改下進行英語教學工作，教師要改變以往單純講授的教學策略。教師不應該把自己放在課堂教學的主體位置之上，而讓學生成為知識的"接收器"，傳統"灌輸式"、"填鴨式"的教學模式是忽視學生主體地位的教學模式，不僅不能夠提高課堂教學的效率，而且會抹殺學生學習的積極性。

要想調動學生的學習主動性，發揮學生的主體地位，教師首先要在觀念上做好轉變，把課堂還給學生，讓學生成為主角，自己做好導演。還課堂給學生，讓學生成為課堂教學的主人，并不是說教師完全放手，無事可做。教師要善于引導學生自主探究，保證課堂教學想著正確的方向進行。

2.尊重學生的個體差異，因材施教

在學習上，每個學生的地位都是平等的，教師不能因為學生之間的差異性，對他們普遍對待。對待學生，教師要一視同仁，做到公平、公正。

由于學生的智力因素、性格差異、接受英語的水平等或多或少都存在著差別，導致學生的英語水平有高有低，作為一名教師，不應該給予學習成績優異的學生特殊的關愛，把精力都放在優等生的培養之上，學困生同樣是課堂教學的主體，他們更需要教師的鼓勵和愛。在傳統的課堂教學中，有些教師對學困生常常會冷嘲熱諷、嚴加斥責，從而導致學困生對英語學習產生厭煩的情緒，對教師也更加反感，從而影響英語成績的提高，甚至英語成績每況愈下。在新課改下，為了改變傳統英語課堂教學的弊端，教師就要在平時關注每一位學生，尊重每一位學生的個體差異，根據學生的不同特點因材施教，讓每一位學生都體會到教師對他們的愛，讓每一位學生經過英語學習都會在自己原有的基礎上有所進步。

為了做好因材施教工作，教師可以實施分層教學法。在分層教學法的實施過程當中，教師要根據學生的英語水平把學生合理分層，為不同層次的學生制定適合的發展目標，在教學時，根據每一個層次學生的特點，為他們選擇恰當的教學方法，讓每一個層次的學生都能夠參與到課堂教學活動，經過課堂學習能夠達到自己的最近發展區域，體會到成功的喜悅。

3.做好課堂導入，在開始就調動學生的學習興趣

課堂導入是課堂教學的第一環節，也是課堂教學的重要環節。俗話說"好的開始是成功的一半"，如果教師能夠設計出精彩的課堂導入環節，一定能夠在課堂教學的一開始就抓住學生的心，吸引學生的注意力，讓學生在探究欲望的趨勢之下，跟隨教師進行知識的深入探究。

課堂導入的方法有很多，在英語教學中，教師可以根據實際情況采用不同的導入方法，以讓學生始終保持新鮮感。

4.運用情境教學法，讓學生融入其中

英語學習作為語言的學習離不開具體的語言環境。但是，我們以漢語為主，平時使用英語的機會很少，初中生日常生活中使用英語的機會更少。課堂是學生學習英語的主要場所，為了讓學生更好地學習英語知識，教師就要利用好課堂，為學生創設情境。情境教學法學生學好英語的有效教學方法。

在英語教學中，通過運用情境教學法，能夠讓學生在形象、生動的情境當中獲得真實的體驗，感受英語學習的氛圍，獲取身臨其境之感，從而調動學生的學習積極性，促使學生主動參與其中，讓學生敢于開口說英語，提高學生的英語綜合能力。

在運用情境教學法進行英語教學時，教師要做到結合學生的實際情況設計合理的教學情境，只有教師所設計的教學情境貼近學生的生活實際，才能讓學生產生親近感，才能促使學生參與其中，否則，不僅不能調動學生的學習積極性，還會帶來反面的作用。

課堂教學是一門藝術，在新課改下的英語課堂上，教師要積極探索新的教學對策，以推動新課改的進程，實現素質教育。endprint