大學生社會支持與總體幸福感的關系研究

楊麗

摘 要 探索大學生社會支持與總體幸福感的關系。方法：采用量表對200名大學生進行問卷調查。結果：（1）大學生社會支持在性別和年級方面差異顯著，其他方面并無顯著差異；（2）大學生社會支持與總體幸福感上呈正相關，總體幸福感與社會支持的各個維度上均存在顯著相關。

關鍵詞 大學生 社會支持 總體幸福感

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.087

A Research of the Relationship between Social Support and

Subjective Well-being

YANG Li

（School of Education， Henan University， Kaifeng， Henan 475000）

Abstract To explore the relationship between social support and general well-being of College students. Methods： a questionnaire survey was conducted among 200 college students. Results： （1） College students' social support had significant difference in gender and grade， there is no significant difference in the other； （2） College students' social support and general well-being was positively related to general well-being and the various dimensions of social support were significantly related.

Keywords college students； social support； general well-being

0 引言

幸福是人類生命進程中探討的永恒話題，一個人愿意付出自己的努力和愛心，讓周邊的人開心，自己也永遠活在滿足和幸福之中，是每個人都可以企及的人生，它是個體人生追求的目標，大學生這個特殊的社會群體也不例外。但是，近年間，關于大學生心理狀況不佳而造成嚴重后果的新聞時常見諸報端：“女大學生因還債壓力自殺，至少卷入5個校園貸”（2017）“自殺列中國青壯年死因首位，大學生自殺頻發誰擔責？”（2017）由此可見，大學生的生存狀況令人擔憂，更遑論擁有幸福感。因此，探究大學生社會支持以及總體幸福感的一般狀況就顯得尤為必要而緊迫。本研究一方面可以深化大學生社會支持和總體幸福感研究；另一方面，通過研究可以引起學校管理者及教育者重視大學生的總體幸福感，提高大學生的生活滿意度，使他們擁有積極健康的心態，同時通過對社會支持與總體幸福感關系的研究，為通過提供社會支持提高大學生總體幸福感提供依據。

1 研究方法

1.1 研究被試和工具

選取安陽師范學院200名在校大學生作為施測對象，以領悟社會支持量表（（PSSS）和總體幸福感量表中國修訂版（GWB）并以自愿和不記名的方式參加。共發放200份問卷，回收200份，回收率100%，經過篩選，有效問卷為184份，有效率為92%。

1.2 研究程序

本研究主要采取問卷調查的方式進行研究，在安陽市師范學院發放問卷，問卷采取統一的指導語，問卷采取不記名的方式，請被試認真填寫，填寫完畢后收回問卷。

2 研究結果

2.1 總體幸福感與社會支持在人口學變量上的差異

2.1.1 在性別上的差異分析

由表1可知，大學生的總體幸福感在性別上存在差異，即女生的總體幸福感明顯高于男生。

2.1.2 年級上的差異分析

由表2可知，方差齊性檢驗不顯著，即各年級方差齊性。總體幸福感在年級上存在顯著差異。

2.1.3 是否獨生子女上的差異分析

表3可知，總體幸福感在是否獨生子女上不存在顯著差異。

2.1.4 生源地上的差異分析

由表4可知，總體幸福感在生源地上不存在顯著差異，社會支持在生源地上不存在顯著差異。

2.1.5 是否班干部上的差異分析

表5 可知，總體幸福感在是否班干部上不存在顯著差異，社會支持在是否班干部上不存在顯著差異。

2.1.6 各個因子上的相關分析

由表6可知，總體幸福感指數與社會支持顯著相關。

3 討論

3.1 人口統計學因素對大學生總體幸福感的影響

3.1.1 性別對大學生總體幸福感的影響

本研究表明，大學生的總體幸福感存在性別差異。一方面，和男生不同，女生往往在遇到挫折或是情感問題時更愿意去向朋友傾訴，尋求外界幫助。另一方面，在傳統觀念中，人們對男性和女性的社會期望不同，男性更要求自立，其對自身的要求也高。而女生更愿意與他人在一起，相比男生更容易去尋求社會支持，更高的社會支持也帶來了更高的幸福感。

3.1.2 年級對大學生總體幸福感的影響

由表2可知，大一學生的總體幸福感低于大三學生，大一學生的社會支持水平顯著低于大四學生，這和前人的研究結果恰恰相反，程虹娟的研究表明，大一是獲得社會支持最多的年級。原因可能是大一新生們經歷了競爭激烈的高考，剛剛從那種被各科老師和班主任的管束中脫離出來，進入了一個與高中相比自由度大大提高的環境，突然轉換到太過自由的環境可能會讓他們無所適從。同時，他們來到大學這個新的環境中，要重新建立人際關系，并且一般大學生都遠離家鄉，高中的老師，朋友也都不在身邊，這使得他們的社會支持水平相應降低，從而導致他們幸福感相對于其他年級處在一個較低的水平。

3.1.3 生源地不同對大學生總體幸福感的影響

在來自農村或者城鎮這個人口學變量上，結果顯示沒有顯著差異，這和前人的結果不太一致。究其原因可能是隨著經濟的發展，城鄉差距逐漸縮小，因此在這方面對學生的幸福感影響不大。

3.2 大學生社會支持與總體幸福感的關系討論

本研究表明，大學生總體幸福感與社會支持存在顯著相關，這與以往的研究結論一致。 （下轉第186頁）（上接第183頁）

盡管大學生可以獲得多種來源的社會支持，但是不同來源的社會支持對總體幸福感的影響大小是不同的。在本研究中表明，對大學生總體幸福感影響較大的是其他人支持：即老師支持、同學支持、親戚支持）對大學生總體幸福感有較強的預測力。但由于大學生活環境的特殊性，他們遠離家庭和父母的關心和呵護，對安全感和溫暖有一種強烈的心理需求。大學同學和同寢室同學是大學生社會支持的主要來源，另外，此外大學教師相對于中學教師，更具有長者的寬厚與慈愛，而且能夠給于父母般的關懷和理解，因此大學老師和同學的支持對大學生的幸福感有著重要的作用。

4 結論

（1）總體幸福感在性別上差異顯著。女生的總體幸福感高于男生。

（2）總體幸福感與社會支持在年級上差異顯著，大三學生的幸福感高于大一、大二和大四學生。大四學生的社會支持高于大一學生。

（3）總體幸福感與社會支持在是否班干部、是否獨生子女和生源地上差異均不顯著。

（4）大學生總體幸福感與社會支持的三個因子上差異顯著。其中其他人支持（同學、老師、親戚）對主觀幸福感具有最強的預測作用。

參考文獻

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