淺談小學數學核心素養(yǎng)的內涵和價值

洪麗萍

摘要：數學作為小學教育體系的關鍵學科，其對學生創(chuàng)新能力、邏輯思維以及實踐能力的培養(yǎng)具有積極作用，在新課標背景下，數學核心素養(yǎng)被重點強調，而加強學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是我國數學教育發(fā)展和改革的趨勢。本文主要針對小學數學核心素養(yǎng)的內涵和價值進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學；核心素養(yǎng)；內涵；價值；分析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0152-01

新時期下，隨著我國素質教育以及新課標的全面實行，對小學教育也提出新要求，數學學科作為小學教育的關鍵學科，教師不僅要傳授給學生數學知識，同時還要更新教學理念，幫助學生了解數學核心素養(yǎng)的價值和內涵，為學生未來的學習與發(fā)展奠定基礎。

1.小學數學核心素養(yǎng)的內涵

素養(yǎng)不同于態(tài)度、技能和認知，其是三者的充分結合，重點強調了態(tài)度、情感以及價值觀的重要程度。在我國小學教育中，數學核心素養(yǎng)體現了學生對數學知識的掌握以及應用能力，是數學本質和思想綜合性、持久性以及整體性的重要反映。數學課程的目的和內容，與核心素養(yǎng)具有密切關系，同時，核心素養(yǎng)還可以促進課程的巧妙設計和有效開展，幫助學生掌握數學的本質。

2.小學數學核心素養(yǎng)的價值

2.1 提高數學素養(yǎng)。提高全民素養(yǎng)是義務教育的關鍵目標，數學素養(yǎng)是全民素養(yǎng)的基礎和前提。數學核心素養(yǎng)主要是指在測量、統計以及計算的基礎上，學生所形成的解決問題思維，體現對生活的作用和價值，核心素養(yǎng)不僅可以幫助學生掌握相關技能和知識，同時還可以擴寬學生的思路，進而強化學生的動手能力以及創(chuàng)新能力。

例如在學習北師大版《認識圖形》這一小節(jié)知識的時候，教師要在教學前明確教學目標，在課堂教學中幫助學生掌握生活中各種圖形，并且鼓勵學生在生活中找到各種圖形的實物，通過思考解決自身的疑惑、闡述個人的見解，促使學生開展自主思考，實現學生的全面發(fā)展。

2.2 體現小學教學的目標和理念。新課改要求小學數學教學在激發(fā)學生數學興趣的同時，還要滿足學生的個性化需求，而小學數學核心素養(yǎng)的重要價值就是注重學生的個性化發(fā)展，對學生數學素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，并且將核心素養(yǎng)全面貫徹到具體的教學中。

例如在學習《生活中的數》這一知識點的時候，教師要將核心素養(yǎng)作為教學的基本目標，并且通過教學與生活的充分結合，將數學知識延伸到學生的實際生活中，激發(fā)學生對數學知識的興趣，認識到數學知識與生活的密切聯系，幫助學生在實際生活中運用掌握的知識解決問題。

2.3 反映數學的價值和本質。數學核心素養(yǎng)包括學習數學知識需要必備的思想和方法，充分反映了數學的價值和本質。想要加深對數學知識的理解，學生需要具備一定的數感和空間觀念，并且掌握科學的數學策略和方法，而加強對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學生的數學學習能力。

例如在學習《圓》這一知識點的時候，為了加深學生對圓這一圖形的理解，教師要通過生活中學生常見的圓形實物，為學生講解相關概念和知識，幫助學生形成圓形的形象思維，進而為教學的順利開展奠定基礎。在實際教學中，教師要幫助學生認清圖形的本質，將核心素質融入到教學中，在傳授給學生基本知識的同時，對學生的數學素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

3.加強對學生數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關途徑

3.1 重視開展實踐活動。開展實踐活動有助于學生加深對數學知識的領悟和理解，對培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)具有積極意義。數學是現代科學的關鍵組成部分，數學知識具有較強的理論性和邏輯性，但是如果缺少實踐活動，會導致學生陷入到枯燥的理論僵局中，因此，開展實踐活動對提高學生數學素養(yǎng)具有重要作用。

例如在學習《認識鐘表》這一小節(jié)的時候，其教學目標是：要求學生認識分針和時針，并且學會看時間，通過學習感受到數學知識的生活性，幫助學生樹立珍惜時間的觀念，養(yǎng)成正確的作息時間。因此，教師要針對教學目標，組織學生開展實踐活動，在課堂中帶領學生近距離觀察鐘表，認識分針和時針的特點，掌握觀看時間的方法。同時，為了加深學生的實踐體驗，教師還要通過作業(yè)的形式，將教學延伸到課下，要求學生在家中觀察鐘表，在第二天告訴家長和教師，自己晚間的睡覺時間。

3.2 注重學生情感體驗。數學具有獨特的文化價值和科學價值，通過數學學習可以幫助學生形成正確的情感態(tài)度，陶冶學生的科學情操。在數學教學中，教師要注重學生的情感體驗，讓學生領悟到數字和圖形的美感，進而對學生的數學核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。同時，注重學生的情感體驗還可以為學生未來的數學學習奠定基礎，讓學生喜歡上數學，養(yǎng)成正確的數學態(tài)度。

例如在學習《圖形的變換》這一小節(jié)的時候，教師要引導學生觀察生活中的具體圖形，并且通過觀察讓學生認識到數學是一種線條和思維的文化，是研究空間形式和數量關系的科學，通過觀察激發(fā)學生的內心情感，進而領略到數學的美感。

總而言之，數學核心素養(yǎng)體現了數學的價值和本質，是小學階段開展數學教學的重要目的，因此，教師在向學生傳授基礎知識的同時， 還要加強對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生形成正確的數學思維，進而提高教學效率和質量，為學生未來的數學學習奠定基礎。

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