服務(wù)地方型材料類專業(yè)“校企共建”協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制研究

王金山+侯海軍+賀盟+劉超

【摘 要】地方高校肩負(fù)著培養(yǎng)本地創(chuàng)新人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命，積極探推動(dòng)材料類專業(yè)與地方發(fā)展“校企共建”人才培養(yǎng)模式相融合，是地方高校拓展特色人才培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】材料類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研用

隨著建設(shè)“雙一流”大學(xué)計(jì)劃的提出，地方工科院校如何在發(fā)展中對(duì)自身定位是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。加快改革人才培養(yǎng)模式是更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的一個(gè)重要舉措。近年來，鹽城工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院在探索與改革人才培養(yǎng)模式上做了大量工作，并取得了一些顯著成效。盡管如此，目前在實(shí)踐課程、產(chǎn)學(xué)研用等方面還存在一定的問題。

1 存在問題

1）部分材料專業(yè)定位不準(zhǔn)確

在新形式下，國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策已經(jīng)向高新技術(shù)為支撐的新材料產(chǎn)業(yè)及其技術(shù)傾斜，這無疑對(duì)材料類本科專業(yè)的培養(yǎng)方案與模式指明了方向。以高分子材料為例，高性能橡膠與塑料已經(jīng)滲入到汽車、建筑等行業(yè)。江蘇省乃至鹽城市有眾多高分子材料企業(yè)，也存在著與汽車公司配套的車用高分子材料生產(chǎn)工廠。這些優(yōu)勢的存在為實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合、以產(chǎn)促教提供了良好的專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位環(huán)境。但是，目前材料類專業(yè)還是按照大材料的培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，沒有找準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案與服務(wù)地方發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。

鹽城工學(xué)院為自身發(fā)展與人才培養(yǎng)確定了以下導(dǎo)向：作為地方本科院校，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向；以高素質(zhì)本科工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。這就要求各個(gè)專業(yè)需要構(gòu)建具有地方特色的專業(yè)體系，與地方企業(yè)形成互惠互動(dòng)，相互發(fā)展的局面。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)具有地方特色的工程實(shí)踐能力。

2）實(shí)踐教學(xué)匱乏

在現(xiàn)有課程體系和人才培養(yǎng)方案下，各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐課程體系過于專業(yè)化、形式化， 不符合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，更不利于培養(yǎng)與地方行業(yè)結(jié)合的專業(yè)人才。

實(shí)踐教學(xué)大綱及模式落后，主要體現(xiàn)在在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上仍然拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)時(shí)完全按照既定的方法步驟去完成，告訴學(xué)生詳細(xì)的原理、步驟、儀器操作方法。使學(xué)生完全失去了查閱資料、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。并且這些實(shí)驗(yàn)和方法完全不能同工廠的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，更甚至這些實(shí)踐操作已經(jīng)完全落后于實(shí)際生產(chǎn)。在教師隊(duì)伍方面，缺乏專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，尤其是缺乏真正懂材料生產(chǎn)工藝、過程的教師隊(duì)伍。另一方面，真正可以作為材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基地非常少，完全不能滿足實(shí)踐性教學(xué)的開展。

3）產(chǎn)學(xué)研用脫節(jié)

目前，在地方本科院校中教師埋頭從事自己的科研，在課堂上傳授的知識(shí)也僅僅局限于理論，不能把課堂傳授的知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校也不能為教師、學(xué)生和企業(yè)搭建好溝通的平臺(tái)，這樣使得學(xué)校、科研單位及企業(yè)的教育資源閑置浪費(fèi)。教師與學(xué)生不能真正的走進(jìn)企業(yè)，就不能針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中工藝的不足提出研究立項(xiàng)，使教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神不能充分發(fā)揮。

2 解決方法

1）建立以“校企業(yè)共建”模式的人才培養(yǎng)模式

地方高校達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)本科工程應(yīng)用型人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的一條重要出路就是建立以“校企共建”模式的教學(xué)模式。地方院校能得到國家的投入有限，借助地方企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)資源建立科學(xué)合理的實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，注重并突出學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)的場所不僅僅局限在課堂上，更要深入到生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)。讓學(xué)生在生產(chǎn)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解與運(yùn)用，更要在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方法，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，材料類專業(yè)覆蓋面廣，在與企業(yè)建立實(shí)踐訓(xùn)練基地時(shí)，要充分考慮這一點(diǎn)。在選擇實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要涵蓋所有專業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)不同年級(jí)、不同的實(shí)習(xí)項(xiàng)目合理分配實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)。唯有如此，才能做到人才培養(yǎng)方案與服務(wù)地方相結(jié)合。

2）鼓勵(lì)教師走出去、企業(yè)科技人員走進(jìn)來

學(xué)生實(shí)踐匱乏反映出的另一個(gè)重要問題是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏。要使培養(yǎng)的學(xué)生具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，就必須要求教師隊(duì)伍中有足夠多的具有實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量。在地方高校中，對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，可以派駐到工廠中參與一定時(shí)間的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。在人才引進(jìn)方面，可以實(shí)施政策傾斜，在相同學(xué)歷和背景下優(yōu)先引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，擴(kuò)充到教師隊(duì)伍中。鼓勵(lì)應(yīng)用研究與本地生產(chǎn)密切聯(lián)系的教師去爭取更多的橫向科研項(xiàng)目，更好的為企業(yè)服務(wù)。鼓勵(lì)有科研成果的教師去創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)實(shí)踐、 兼職。除此之外，在政策上可以明確把教師具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為參評(píng)高級(jí)職稱的優(yōu)選條件。

3）專業(yè)認(rèn)證推動(dòng)下的材料類專業(yè)特色人才培養(yǎng)探索

地方高校人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。我校材料科學(xué)與工程專業(yè)是本校的一個(gè)特色專業(yè)，該專業(yè)以抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)中提出了“面向建材、產(chǎn)學(xué)協(xié)同、項(xiàng)目綁定”人才培養(yǎng)新模式。這符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和自身專業(yè)特點(diǎn)的定位，經(jīng)過數(shù)年打造，該專業(yè)為我國建材行業(yè)輸送了一批適用型人才、創(chuàng)新型人才和成果型人才。為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的認(rèn)可度，在國家及國際工程教育認(rèn)證的大背景下，2016鹽城工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)申請(qǐng)了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證。眾所周知，工程教育專業(yè)認(rèn)證體系是現(xiàn)在國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。該認(rèn)證的核心要求就是要確保工科專業(yè)的畢業(yè)生能夠達(dá)到國內(nèi)甚至國際的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。該認(rèn)證的兩個(gè)主要導(dǎo)向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口的合格性評(píng)價(jià)。為達(dá)到工程專業(yè)認(rèn)證的要求，并以此為契機(jī)，鹽城工學(xué)院材料類專業(yè)，圍繞工程認(rèn)證的實(shí)際要求在課程體系設(shè)置，師資力量的配備和辦學(xué)條件的配置上開展了一系列卓有成效的工作，最終順利通過了工程教育認(rèn)證。鹽城工學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)形成了以“品牌專業(yè)-工程教育認(rèn)證”雙質(zhì)量體系的人才培養(yǎng)體系，有利的保證了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)論

面臨地方高校生存壓力和新材料行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，地方型本科院校定位于培養(yǎng)科技應(yīng)用型人才已經(jīng)成為新的研究課題，如何轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、如何提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)下面臨的兩個(gè)重要方向。就目前來說，開展產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同教育模式是解決以上兩個(gè)問題的一條重要途徑。以高校、 科研單位和企業(yè)為主體，注重開展產(chǎn)學(xué)研三者之間的良性互動(dòng)，借助高校和企業(yè)共同建立實(shí)踐平臺(tái)，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)；同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)和科研單位科技人員走進(jìn)高校，加大高校教師為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在高校設(shè)立與生產(chǎn)切實(shí)相關(guān)的研究課題，注重實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)、 企業(yè)和科研實(shí)踐的三者優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利，為培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型新形式下的工程創(chuàng)新應(yīng)用人才提供一種切實(shí)可行的教育模式。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint