幼兒戶外自主游戲的五大支持策略

陳曉陽

【摘要】游戲是幼兒的主導活動，游戲有利于激發幼兒的學習熱情，幼兒愿意學習、愿意玩游戲，特別是戶外的游戲。但是在幼兒日常戶外游戲活動的開展中，還有一些問題制約其價值的發揮。一般來說，會出現兩種極端的情況，要不是教師主導作用過多，幼兒游戲的積極性減少，要不就是完全不管，孩子缺少游戲的規則意識，達不活動的目標，游戲也發揮不出自身的價值。幼兒園戶外自主性游戲的開展，有利于幼兒的身心發展，有利于幼兒在自然的環境中自主的探索，讓幼兒積極主動的投入到幼兒的活動中。

【關鍵詞】幼兒；戶外；自主游戲；支持策略

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0050-01

一、提供適合幼兒活動的游戲場地

在戶外自主性游戲的開展中，要利用幼兒園內的環境，創設情境生態環境。幼兒教師可以利用幼兒園的樹林、山地等地方，創設有趣的游戲環境，吸引幼兒的注意力。例如，可以在有山坡的地方搭建帳篷、過家家、形成有趣的生活環境，還可以在小樹林里為學生搭建小屋子，還可以在樹林里穿行，感受戶外自主游戲的快樂。同時，幼兒園必須配備相關的設施。大型的玩具、設施有利于幼兒綜合能力的提升，可以增加爬、滑、鉆、跳等游戲設施，發展幼兒投擲、爬行能力，還可以在幼兒園內設置生態角落，里面有沙包、長繩等等，發展幼兒手臂力量，在幼兒園走廊內設置人影墻，可以在里面穿行，鍛煉幼兒的肌肉力量。幼兒園要充分的利用幼兒園的每個小角落，安置各種設施，在各種轉角的地方樂意設計攀爬網，在保護幼兒安全的同時，還可以滿足他們的心理需要，鍛煉幼兒的動作能力，提升戶外幼兒自主性游戲的有效性，讓幼兒在游戲中獲得成長與發展。

二、選取適合幼兒喜歡的游戲內容

在戶外自主游戲的開展中，在內容的選擇的時候也要精心設計。要符合《幼兒園指導規劃綱要（試行）》中對于幼兒健康發展的要求，促進幼兒的全面發展。在內容的選擇上要具有全面性、適宜性。游戲內容的選擇要考慮到幼兒的全面發展，走、跳、投、鉆、爬等方面的均衡發展，而且要隨著季節的變化而選擇不同的教學內容，調整游戲的形式，滿足幼兒的運動需要。因此，各個幼兒園在對戶外自主性游戲進行設計的時候，要分別不同的區域：生態；球類；賽車；鉆爬；投擲等等，滿足幼兒自主選擇與綜合發展的需要。同時，內容的選擇必須要適當的、科學的、合理的，不同內容之間相互搭配，產生大量的運動項目。既要有幼兒的基礎性動作，也要有挑戰性的項目，讓幼兒根據自己的興趣與能力進行選擇。內容的選擇從小班、中班、大班的角度來說要具有階梯性。根據幼兒戶外自主性活動的開展情況和幼兒各個階段的年齡特點，內容與任務的分配要有階梯性，小班學生的年齡比較小，活動量不宜過大，在游戲的時候，要利用形象可愛的玩具與器械，更多的設置教學情境。中班的學生活動量比較大，要創設大型的生活場景，布置具有挑戰性的任務，讓幼兒敢于嘗試、敢于合作，自己解決問題，提升幼兒自主性游戲的價值。因此，幼兒戶外自主性游戲活動內容的選擇，要具有科學性、合理性、適宜性、階梯性。

三、采取適合幼兒口味的游戲形式

在游戲內容、游戲器材都具備的情況下，選擇有效的游戲形式，有利于讓戶外自主性游戲的開展有效的進行下去。在戶外自主性游戲的開展中，要讓幼兒自己選擇喜歡的運動區域，不同的幼兒會選擇不同的區域，在各個區域內，要讓幼兒之間相互協作，大的幼兒帶領小的幼兒，能力強的幼兒帶動能力弱的幼兒，相互鼓勵，一起運動運動與玩耍，完成相應的教學任務。同時，采取混齡游戲的方式，幼兒園內部的幼兒可以采取結對的方式，按照場地的分配確定哪些天哪兩個小組進行游戲，不同的班級帶著顏色不同的手環，幫助教師及時有效的觀察，提升幼兒活動的有效性。這種打破年齡與班級界限的活動方式，有利于增加幼兒之間的接觸，有利于孩子之間相互鼓勵，共同進步。還可以采取主題戶外游戲活動。有的時候，孩子自己完成戶外自主性游戲的時候，有的時候是無效的，教師這個時候可以以班級為單位，布置一個游戲的主題，有意識的引導幼兒的活動走向正確的軌道，幫助幼兒了解游戲的規則，接下來再讓幼兒自主的活動，這個時候幼兒活動的自主性逐漸提升，有利于幼兒綜合素質的全面提升，有利于戶外自主性游戲發揮出其重要的價值。

四、進行適合幼兒需要的科學指導

1.進行科學有效的觀察

戶外自主性游戲，是幼兒的自發性活動，教師不再是教學活動的權威者，也不再是發號施令的人，而是要在幼兒的身邊，仔細的、耐心的觀察，當幼兒出現問題的時候，給與正確的指導。觀察主要包括場地是否適宜、環境是否激發幼兒的學習興趣、愉快的氛圍是否提升幼兒游戲的自主性，觀察幼兒整體的學習水平。還要觀察幼兒對于活動的興趣、是否積極主動的進行合作。要重點觀察哪些身體素質較差、能力較弱的學生，還要對幼兒在游戲中出現的糾紛進行調整，整體上發揮幼兒自主性游戲的價值。

2.給予全面有效的支持

幼兒教師需要在物質精神上給與游戲全面的支持。為幼兒提供給游戲上的材料支持，引導幼兒對材料進行探究、改造，激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的想象能力與創造能力。還要在精神上給與幼兒支持，每個幼兒都具有自身的個性特點，在幼兒游戲中會有不同的表現，一些膽小、害羞的孩子在游戲的時候會有心理障礙，幼兒教師要大力的支持，給與鼓勵性的語言、微笑的眼神、豎起大拇指等等，調整幼兒的心理狀態，激發幼兒的活動興趣。

五、游戲材料體現自然互動

1.天物結合

我們在每個區域提供材料時，既考慮到大自然的自然元素。例如，沙、木樁、樹木、草地等，要將竹梯、輪胎、水管、繩子等常規運動器材投放到相應的區域中，使其與自然元素巧妙結合，根據幼兒的動作發展規律和特點，有目的地進行整合設計，讓幼兒更好地與自然互動。

2.分合有致

我們在每個區域所提供的材料，充分考慮各年齡段孩子的發展目標，又能使他們很好地進行異齡交往。例如，在野戰部落，我們將地面平板車綁上麻繩，創設“轉移傷員”的情境，一人做在平板車上，一人一邊走一邊拉，使大小年齡的孩子非常自然地共同投入到游戲中，并且體驗到異齡交往的快樂。

六、結語

幼兒戶外自主性游戲活動的開展，具有十分重要的意義。幼兒教師要結合幼兒的游戲經驗、幼兒園自身的條件，轉變教學理念，采取有效的教學手段，提升幼兒戶外自主性性游戲的有效性。

參考文獻

[1]趙敏.幼兒園戶外游戲的個案研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]單雪婷.幼兒園內戶外活動的組織策略探究[D].四川師范大學，2014.endprint