中職《機械基礎》教學方法的探索創新與實踐

【摘要】主要研究中職《機械基礎》教學方法的探索創新與實踐策略，從第一印象的養成、學生學習興趣的激發以及教學導入等方面入手，對中職《機械基礎》課程的教學方法創新途徑進行了探索。

【關鍵詞】中職；機械基礎；教學

【中圖分類號】TH-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0131-02

《機械基礎》課程是中職院校機械專業基礎課程，涉及到機械專業多個方向的知識內容，原理復雜，設計專業面廣泛，概念較多，對于中職院校學生來說，因為基礎知識積累有限，之前對相關內容接觸極少，存在著學習難度過大的問題，積極探索中職《機械基礎》教學方法創新實踐途徑，對走出中職《機械基礎》課程教學的困境有重要意義。

一、形成良好的第一印象

（一）第一印象的打造

《機械基礎》課程教師想要讓學生對自己講授的教學內容感興趣，一定要注意引導學生形成對《機械基礎》課程深刻的第一印象，讓學生能夠在最短的時間內接受教師，接受《機械基礎》這一門特殊的課程。因此教師在教學實踐中要非常重視第一堂課的教學，通過充分完善的教學方案設計，爭取為學生留下一個深刻良好的第一印象，形成對《機械基礎》課程的正確認識。

（二）機械專業介紹

教師要注意到，中職院校學生基礎知識水平不高，對機械專業知識和內容存在著一定的陌生感，缺乏感性認知，不了解“機械”是什么，對機械專業不能形成清晰正確的認知。因此教師在第一堂課上，要為學生詳細全面的闡述機械專業的內涵、研究內容和重要性，從宏觀角度為學生們講解機械專業和職業教育的重要性，并借助生產實踐中的各種例子，為學生介紹機械專業相關知識、技術以及發展前景，從而引導學生逐漸形成正確的機械專業思想，讓學生能夠熱愛自己的專業，為自己的專業自豪。

（三）《機械基礎》課程的介紹

課堂上教師還要為學生簡單概括的說明《機械基礎》這門課程的知識結構和主要內容，講解《機械基礎》課程的重要性以及和其他專業課程之間的聯系，為學生明確自己的學習方向，消除對課程的畏懼或輕視心理，在第一堂課上，充分展示機械專業的魅力和特色，為學生的后續學習創造一個良好的開端。

二、學生學習興趣的培養

（一）好奇體驗樂趣

中職院校學生年紀比較小，對外部事物有著高度的好奇心，心理學稱之為潛興趣，教師在《機械基礎》課程的教學過程中，也可以充分利用并開發學生的潛興趣，例如在汽車變速期器結構的教學中，教師就可以讓學生模擬駕駛員駕駛汽車，模擬上坡下坡、提速減速的操作，現代社會幾乎家家都有汽車，學生對汽車興趣也比較高，教師就可以通過這樣的方式將學生的注意力逐漸轉移到課堂知識的教學中來，和學生共同討論汽車變速功能的實現方法和原因，經過討論之后再為學生講解駕駛員撥動檔位操作實際上是改變了齒輪傳動比大小與方向，進而改變了車輪轉速。

（二）實踐動手

機械專業對學生動手實踐操作能力要求比較高，教師在課堂教學中，應該積極鼓勵學生自己動手進行實驗探究，例如教師在講解“鉸鏈四桿機構”時，教師就可以組織開展一次實踐教學，讓學生自行動手制作曲柄搖桿機構、雙曲柄機構模型，并比比誰的作品更好，通過組織開展這樣簡單有趣的比賽，能夠更好的調動全體學生的學習積極性，同時鍛煉學生的實踐操作能力，加強學生動手實踐和理論基礎知識之間的聯系，教師在課堂講解時還可以用學生自己動手制作的模型作為教具，進一步激發學生的自豪感，從而感受到《機械基礎》專業知識學習的樂趣和成就感。

（三）疑難問題的自我探究

疑難問題的提出和解決是機械專業學生必備基礎技能，教師在《機械基礎》課程的教學過程中，也要有意識的鍛煉學生的問題解決能力，適時向學生提出一些讓學生疑惑的問題，并鼓勵學生進行獨立思考。例如在棘輪結構的學習過程中，教師就可以向學生提問，為什么腳踩自行車踏板，自行車將向前行駛，但是翻轉踏板自行車并不會倒車？或者卷揚機在提升貨物時，當機器停止工作時，為什么貨物會停留在半空而不是掉落下來？通過這樣的提問，能夠有效鍛煉學生獨立思考和運用課本知識解決實際生活遇到疑問的能力，激發學生的求知欲。

三、教學引導

（一）教學實例引入

有相關心理學研究顯示，人對外部世界的感知首先會形成先入為主的主觀印象，之后的后續學習過程中將逐漸糾正并完善概念，因此后續學習學生對知識形成正確全面的理解非常重要。教師在《機械基礎》課程的教學過程中，也要重視課堂教學引導，并將其當做重要的非智力因素，當接觸新的知識和機構時，教師就可以首先為接觸多媒體技術或者實物模型，為學生更加清晰直觀的展示機構模型，引導學生形成清晰的感性認識，通過動態、色彩以及形象，讓學生接受更多機構相關知識，從而有效降低學生學習理解的難度，例如凸輪機構的講解中，教師就可以導入模型，一般演示一邊講解，通過模型講解凸輪組成、形狀和各種類型，之后再用補鞋匠的修鞋機來讓學生了解凸輪結構的運動特點和實際應用場景。

（二）教學情境設計

在課堂教學中，為了便于學生理解，教師可以設置一些必要的教學情境，在有效活躍課堂氣氛，調動學生學興趣的同時，也方便了學生理解各種抽象的問題。例如“制動器”的課堂教學中，教師為了讓學生理解制動器，就可以首先向學生提問：“平地上快速騎自行車，應該怎樣剎車？”學生了解自行車，也用過自行車剎閘，將會踴躍回答，剎前閘、剎后閘或先后剎前后閘，當學生就這個問題進行深入的討論之后，教師再給出正確答案，應該先剎前閘，再剎后閘，原因是前閘是制動器，后閘是減速器，快速行駛時剎閘，剎后閘容易直線甩尾，因此應該先剎前閘，70%前閘，30%后閘。教師在此基礎上，可以進一步為學生介紹制動器，講解相關內容。

四、結語

中職《機械基礎》課程抽象性比較強，對學生的空間想象能力要求比較高，一些學生基礎知識水平不高，學習起來比較困難，教師要根據中職學生的實際情況，積極探索教學內容和方法的創新，提高課堂教學有效性。

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作者簡介：鄧先平：廣東省佛山市順德區大良鳳山西路21號順洋商廈五樓，中辰鋼構。endprint