數(shù)學(xué)區(qū)與美術(shù)領(lǐng)域的有效融合策略

　　 區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我完善的活動，有相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的發(fā)展需要。在開展區(qū)域活動時，運用整合的教育觀把幼兒在區(qū)域中的發(fā)展視為一個不可分割的整體，加強(qiáng)不同領(lǐng)域、不同區(qū)域的活動內(nèi)容之間相互的有機(jī)的聯(lián)系，能使活動內(nèi)容之間得到互相融合、互相促進(jìn)。
　　 美術(shù)活動蘊(yùn)含著無窮的數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)與美術(shù)活動相互整合，符合幼兒的心理發(fā)展水平和美術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，既可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化；枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動化、趣味化，幫助幼兒積極學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，又可以激發(fā)幼兒探索周圍環(huán)境及自然界中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)奧秘，感知數(shù)學(xué)的魅力，使得數(shù)學(xué)活動變得藝術(shù)化。因此，在數(shù)學(xué)區(qū)中與美術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)的融合，能更好地推進(jìn)區(qū)域活動的有效開展，提高區(qū)域活動的質(zhì)量，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。
　　 策略一：借助美工材料，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗
　　 泥塑作品以立體的形式呈現(xiàn)，它直觀、形象、生動。泥塑材料的可塑性、變化性等特點，深受幼兒的喜愛。利用這一特點，我引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)中借助泥塑材料的塑造變化，形體的多變成形等藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)幼兒在塑造的過程中對數(shù)量形的興趣，豐富有關(guān)數(shù)量、形體、時間變化、空間方位等方面的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。如：在“學(xué)習(xí)1和許多”時，我在數(shù)學(xué)區(qū)開展了“做湯圓”的活動，為幼兒準(zhǔn)備了幾份操作材料（每份材料里有一塊橡皮泥、一個碗、一把勺、一口鍋、一些小盤子）。我先讓幼兒觀察橡皮泥、碗、勺、鍋的數(shù)量，再借助泥塑活動，讓幼兒在玩“分、團(tuán)、搓、壓”等過程中，把橡皮泥分成許多塊，并搓成一個一個的湯圓，放在碗里，從而觀察一個碗里有許多個湯圓。接著，引導(dǎo)幼兒用小勺把碗里的湯圓一個一個地放入鍋里，大家一起“煮”湯圓，然后再將湯圓一個一個地分別放到小盤子里分給大家“吃”。幼兒在反復(fù)操作中感知許多可以分成1個、1個又1個……，1個，1個，又1個……合起來就成了許多了。
　　 幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓多種感官參與學(xué)習(xí)。在操作活動中，不僅豐富了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且掌握了團(tuán)、搓、壓、分等技能，體驗活動帶來的樂趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的興趣。
　　 策略二：操作數(shù)學(xué)材料，挖掘美術(shù)功用
　　 興趣是幼兒參與任何活動的首要前提。但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。單一的操作材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味，也無法使其對操作活動保持長久而濃厚的興趣。因此，應(yīng)充分挖掘投放材料的教育功用，讓幼兒體驗到豐富的材料所帶來的快樂。如：在數(shù)學(xué)區(qū)“配鑰匙”的活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了配對的操作材料（鑰匙配對）。先引導(dǎo)幼兒把“鎖”找出來，放在旁邊，再找“鑰匙”進(jìn)行配對。當(dāng)幼兒根據(jù)“鑰匙”的形狀配出相應(yīng)的“鎖”后，我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒觀察“鑰匙”和“鎖”的顏色，啟發(fā)幼兒嘗試從顏色方面來進(jìn)行配對，找出相同顏色的“鑰匙”和“鎖”。從而，使幼兒又學(xué)會了一種新的操作方法，區(qū)域中投放的材料也得到了充分的利用。
　　 在區(qū)域中投放的材料，是多樣性的，充分挖掘投放材料的教育功用，可以使區(qū)域活動成為美術(shù)教育活動的有效補(bǔ)充。在活動中既加強(qiáng)了幼兒對顏色的認(rèn)識，又幫助幼兒拓展了操作的思路，嘗試從不同的角度來進(jìn)行探索，更在其操作過程中積累了經(jīng)驗，收到了較好的效果。
　　 策略三：通過拼貼活動，鍛煉數(shù)學(xué)思維
　　 數(shù)學(xué)活動的知識性、抽象性、概括性很強(qiáng)，所以容易讓幼兒產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，沒有美感可言。然而現(xiàn)實生活中的美，很多都是由數(shù)學(xué)中一些看似乏味的線條、圖形組成的。如：房屋上尖尖的房頂、雄偉的高塔等，正是由許多的規(guī)則或不規(guī)則的圖形及線條組成的。
　　 為了引領(lǐng)幼兒去探索數(shù)學(xué)中的美，我在數(shù)學(xué)區(qū)中投放了許多相關(guān)的材料，如：在數(shù)學(xué)區(qū)“拼擺圖案”活動中，我準(zhǔn)備了各種規(guī)則或不規(guī)則的圖形，拼貼底板，讓幼兒拼貼出各種圖案。一開始，幼兒只是按拼貼底板的形狀找出相應(yīng)的圖形，一個一個地放上去組合出圖案。當(dāng)幼兒根據(jù)底板拼好后，我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒觀察，并提出：“你喜歡這座房子嗎？”“為什么喜歡啊？”“你覺得哪里漂亮？”等問題，啟發(fā)幼兒觀察、思考。通過對問題的思考，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的操作，探索自己作品中隱藏的美術(shù)元素，從中尋找、感知、體驗不同的線條、幾何圖形、所構(gòu)成的美，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)則之美。
　　 策略四：結(jié)合繪畫活動，探索數(shù)學(xué)知識
　　 靈活新穎的活動容易引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因此，我根據(jù)幼兒的年齡和心理發(fā)展特點，有目的有計劃地將數(shù)學(xué)知識與繪畫活動進(jìn)行融合、滲透，引導(dǎo)幼兒主動尋找、探索，獲取隱藏在繪畫活動及作品背后的數(shù)學(xué)知識。如：在學(xué)習(xí)“比較兩數(shù)的關(guān)系”時，我在數(shù)學(xué)區(qū)中結(jié)合繪畫的形式開展“蝴蝶找花”的活動，有機(jī)巧妙地將數(shù)學(xué)知識與繪畫活動融合一體。我先引導(dǎo)幼兒用重疊對應(yīng)的方法添畫蝴蝶，再鼓勵幼兒用一一對應(yīng)的方法畫出花朵，并在繪畫的過程中引導(dǎo)幼兒比較蝴蝶和花的數(shù)量關(guān)系。讓幼兒在富有趣味的繪畫中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)概念的發(fā)展，并啟發(fā)幼兒自主地探索畫面中隱藏的數(shù)學(xué)知識。同時，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫操作時，我也有意識地引導(dǎo)幼兒體驗數(shù)學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)，感知畫面布局構(gòu)圖中數(shù)量形在空間方位上的變化，疏密有間、數(shù)量搭配等的藝術(shù)美感，從而使數(shù)學(xué)活動變得藝術(shù)化。
　　 幼兒教育的整合觀使我們認(rèn)識到，幼兒最有意義的經(jīng)驗不是那些孤立的、某個領(lǐng)域的經(jīng)驗，而是那些相互聯(lián)系、整合的經(jīng)驗。引導(dǎo)幼兒整合地獲取這些經(jīng)驗，并以自己的方式去思考、探索、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識世界的有效方法。將數(shù)學(xué)與美術(shù)活動相互融合，循序漸進(jìn)地在數(shù)學(xué)活動中融合美術(shù)知識，發(fā)揮美術(shù)活動直觀藝術(shù)表現(xiàn)的作用，才能使幼兒在各種有趣的數(shù)學(xué)活動中感受美的熏陶。
　　 （作者單位 福建省泉州市第一幼兒園）