以平常心看待“博士進中學當老師”

薛妍

對于“博士進中學當老師”這一事件，只要我們靜下心來想一想就會發(fā)現(xiàn)：相對于我國基礎教育的整體現(xiàn)狀而言，博士碩士進中學當老師并不具有普遍性，其對基礎教育所能產(chǎn)生的影響也是微乎其微的，我們大可不必為此過分感到欣喜或者憂慮。

首先，這種現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)并不多見。放眼全國，除了人大附中、北大附中、清華附中等幾所屈指可數(shù)的全國頂尖名校外，其他中學包括那些區(qū)域性重點中學，都鮮有這種被高學歷人才擠破門框的現(xiàn)象發(fā)生。雖然近些年來各地中學教師整體的學歷層次普遍有所上升，但能在招聘教師時從高學歷人才中掐尖的中學還是鳳毛麟角。原因很簡單，人大附中所擁有的各種資源優(yōu)勢，不要說普通中學，就是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的一本、二本大學也未必擁有。

其次，這并不說明中學教師職業(yè)吸引力強。雖然近些年來國家在促進教育均衡發(fā)展方面花了很大力氣，但不得不承認，我們目前的教育均衡水平，連區(qū)域內(nèi)均衡都尚未完全實現(xiàn)，更遑論地區(qū)間教育均衡。這種情況下，存在地區(qū)間教師薪酬待遇及教師職業(yè)吸引力方面的差異是正常的。而要判斷教師職業(yè)吸引力的強弱，不能只盯著金字塔尖的那幾所全國名校，更應該深入了解經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教師的學歷結構以及這些地區(qū)教師職業(yè)對高學歷人才的吸引力。如此，我們才不至于盲目樂觀并得出不符合實際的結論。

再次，博士進中學并不意味著將來一定會成為一名好老師。受教育程度充其量不過是一個人成為一名好老師的一個要素而已，要成為一名真正的好老師，還需要具備許多與學歷無關的要素。比如，對教育事業(yè)的熱愛，能夠給予學生愛心、耐心以及包容心等等。魏書生、錢夢龍等前輩都不具備學歷方面的優(yōu)勢，但他們最終成了基礎教育界影響巨大的一代名師，若從這個角度看，現(xiàn)在的博士、碩士等高學歷人才，不一定比20年前的中師畢業(yè)生強。

最后，這也并不能說明名校對高學歷人才吸引力很大。對那些應聘的博士、碩士來說，如有別的選項可供選擇（當公務員，進事業(yè)單位、外企等），并且跟進人大附中一樣可以獲得北京戶口，他們還會走這一步嗎？我看未必。人大附中的待遇也許真的不錯，不過，那也只是與基礎教育學校相比較而言的，如與其他行業(yè)相比，未必有明顯的薪酬待遇及職業(yè)發(fā)展空間的優(yōu)勢。從這個角度來看，那些高學歷人才進名校當老師，與二三線城市的大學畢業(yè)生實在找不到理想的工作才當中小學老師并無本質(zhì)的區(qū)別。

所以，對于高學歷人才進中小學當老師這件事，我們完全不必引以為怪，以平常心看待即可，因為這畢竟是用人單位與高學歷人才之間雙向選擇的結果，不帶強迫性，也無違法違規(guī)、暗箱操作的嫌疑，至于其效果，還是留待十幾年后再來評說吧！endprint