芻議幼兒手工活動教學的策略

張益琴

摘要：幼兒園作為幼兒學業的起點，教師應該激發幼兒學習手工的興趣，培養幼兒的動手實踐能力。本文基于幼兒園教學現狀，分析了幼兒手工活動的教學策略。

關鍵詞：幼兒園 手工活動 教學策略

開展幼兒園手工活動，可以使幼兒體驗手工活動的樂趣，鍛煉幼兒的觀察力、想象力和創造力，開闊幼兒的視野，培養幼兒的審美能力。那么，在幼兒園教學活動中，教師應該如何實施幼兒手工活動教學呢？

一、講解手工活動開展的意義，激發幼兒的學習興趣

幼兒對于手工活動可能不太了解，所以在開展手工活動之前，教師應該讓幼兒明確手工活動的意義，激發幼兒的學習興趣，以便活動順利開展。再加上幼兒也不太理解一些比較深奧的道理，這時，教師可以根據幼兒愛玩愛鬧、好奇心比較重的心理，引導幼兒了解手工活動的重要性，使幼兒在課堂教學中積極配合教師的教學安排。

如在開展剪紙的手工活動之前，教師可以借助多媒體向幼兒展示我國傳統剪紙藝術的成功作品，向幼兒闡述剪紙中隱含的寓意，激發幼兒的學習興趣。同時，教師可以通過播放短視頻的形式，集中幼兒的課堂學習注意力。這有利于維持課堂紀律，便于教師講解教學內容，從而順利完成課堂教學。

二、邀請家長一同參與手工活動，調動幼兒的學習積極性

在開展手工活動之前，教師可以短信或者電話的方式，通知家長陪同孩子一起完成手工作品的創作。有了家長的陪伴，教師開展手工活動會更加輕松，也能避免教師因精力有限，無法兼顧所有幼兒，導致影響課堂教學進程的情況。同時，家長和孩子一起上課，可以增強課堂的互動性，讓家長體驗孩子們的課堂學習過程。這對家長來說也是一次全新的體驗，能提高家長對幼兒園的信任感。

如在開展捏陶泥的手工活動時，教師可以邀請家長一同參與，增強親子互動。對于家長沒能到場的幼兒，教師可以親自教授，盡量照顧到每一個幼兒。在進行課堂教學時，教師可以先從最簡單的陶碗制作開始，講解陶碗制作的要點，家長起到從旁輔助的作用，突出幼兒的課堂主體地位，從而使幼兒充分體驗手工創作的樂趣，調動幼兒參與手工活動的積極性，提高幼兒動手能力。

三、組織幼兒開展小組合作，培養幼兒的合作意識

在開展手工活動時，教師可以利用幼兒喜歡集體活動、愛湊熱鬧的心理，讓幼兒以小組為單位進行手工創作。這樣的教學模式，不僅可以培養幼兒團隊合作的意識，鍛煉幼兒分工合作的能力，還能夠促進幼兒人際關系的發展。在小組合作過程中，幼兒還可以互相討論創作思路和創作方法，這有利于幼兒開拓思路，發揮想象力。

如在開展折紙的手工活動時，教師可以組織幼兒以四人一組的形式進行創作，也可以調整幼兒的座位，將幼兒座位擺成圓弧形狀，分布擺在講臺的周圍，以便于幼兒觀察教師的動作，也便于教師及時指出幼兒的錯誤。在折紙的開始階段，教師可以教幼兒疊紙飛機，提高幼兒動手、動腦的能力。

四、開展豐富多彩的手工活動，提高幼兒的動手能力

在開展手工活動時，教師要注意手工活動的多樣性和開展頻率。如果手工活動的內容總是重復，既不利于幼兒認識藝術形式，又不利于培養幼兒的動手能力，容易引起幼兒的不滿情緒，影響教師的教學效果。

教師可以開展泥工、手工、小制作、剪貼畫、剪紙等活動，加深幼兒對于藝術創作的認識，充分調動幼兒手工創作的積極性。另外，教師不僅要開展豐富多彩的手工活動，還應該為幼兒準備充足的活動材料，為幼兒的藝術創造提供更大的發揮空間，最大限度地挖掘幼兒的潛力。

五、結語

幼兒園作為幼兒學習的初始地方，在手工活動教學時，教師應該講解手工活動開展的意義，激發幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒手腦并用的能力。同時，邀請家長一同參與手工活動，激發幼兒學習的積極性。此外，教師還應組織幼兒展開小組合作，培養幼兒的合作意識，并通過開展豐富多彩的手工活動，提高幼兒的動手能力，從而幫助幼兒高效學習和全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：鹽城市鹽都幼兒園）endprint