任務型教學法在高中英語閱讀教學中的運用

龔敏

摘要：眾所周知，英語作為世界主要流通語言，它的重要地位不言而喻。在新課程改革的大背景下，越來越多的師生都認同和支持任務型教學法的運用。本文主要結合人教版英語教材，簡單分析了任務型教學法在高中英語閱讀教學中的運用。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 任務型教學

在新課程改革的背景下，越來越多的教師在英語教學中采用任務型教學法，并在教學實踐中已經取得了令人滿意的教學效果。

結合具體的教學實例，筆者談一談任務型教學法在高中英語閱讀教學中的運用，以提高學生英語學習的效率。

一、Pre-Reading激發學生的學習興趣

任務型教學法倡導教師要采取符合學生實際的教學方式，貼近學生的實際生活，選擇迎合學生興趣愛好的教學內容。這一教學方法要求教師必須創造具體、真實的英語情境，培養學生的英語綜合能力。

教師通過運用任務型教學法，能夠不斷提高學生的英語學習能力，進一步調動學生對英語知識的求知欲，激發他們的內在動力和學習興趣。高中英語閱讀教學內容包括三部分，即Pre-Reading、While-Reading和Post-Reading。在高中英語數學中運用任務型教學法，會增加Pre-Reading部分的教學內容，該步驟能培養學生的學習能動性，進而為接下來的教學奠定堅實的基礎。

如在講解英語必修1Unit2《English around the world》時，教師可以在課前給學生布置任務，要求他們搜集有關其他國家英語特點的資料，并和我國的英語教學進行比較。在課堂上，教師可以給學生播放一些英語視頻。在播放視頻的時候，學生往往會對此表現出極大的興趣，并爆發出陣陣笑聲。之后，學生再踴躍地展示自己所搜集到的資料，認真地描述和比較這些資料。在展示和聆聽的過程中，學生不僅開闊了視野，豐富了知識，還鍛煉了自身的英語綜合能力，提高了英語表達能力和聽力水平。

二、While-Reading提高學生的口語交際能力

任務型教學法注重學生對英語的具體運用，并讓學生在運用過程中提高自己的英語水平。在英語閱讀教學While-Reading這一階段，教師可以設計一些貼近學生生活實際的教學內容，給學生足夠的鍛煉空間。

如在講解英語必修5Unit3《Life in the future》這個單元時，教師可以利用課件給學生播放一些與未來生活相關的科幻圖片和電影剪輯，還可以給他們介紹前沿科技和電子產品。課程結束后，教師可以給學生布置一些課外閱讀作業，要求他們去網上查閱和搜集一些影響人類生活的新科技。在下節課的教學中，教師完全可以將課堂交給學生，讓他們自行組織并進行報告。通過這樣的形式，學生可以直接參與到教師教學過程中，不僅鍛煉了英語口語，還提高了綜合英語素養。

三、Post-Reading培養學生的學習自主性

任務型教學模式強調培養學生的運用能力，而在高中英語閱讀教學Post-Reading這一階段，教師更要確定學生的主體地位。在任務型教學模式中，教師大部分時間是扮演引導者的角色，這樣才能極大地提高學生的學習自主性，促使他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

如在講解英語必修4Unit3《A taste of English humour》時，教師可以先讓學生聽幾段幽默的英語聲頻資料，學生在聽的過程中會不斷地爆發出陣陣笑聲。在播放完這些資料后，教師可以問學生：“ Whats your discovery about these talkings？ Is that interesting ？”隨后，教師可以將學生分成幾個小組，要求他們討論英語語言中的幽默特點，并要求他們找出剛才所聽資料中的笑點，最后由學生對“漢語更幽默還是英語更幽默”這一辯題進行辯論，教師是這場辯論賽的裁判。由此一來，課堂真正交給了學生。

總而言之，在高中英語閱讀教學中，教師運用任務型教學法，不僅有利于激發學生的學習興趣，還可以提高學生的口語交際能力，增強學生的學習自主性。

參考文獻：

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（作者單位：江西省豐城九中）endprint