兒歌在識字教學中的意義及運用

梁玉玲

【關鍵詞】 識字教學；兒歌；意義；筆畫；

興趣；情景

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

13—0091—01

語文教學是小學教育的重點科目，識字教學又是語文教學的基礎部分，對小學生的各科學習有很大影響，所以教師對有效識字教學的研究十分必要。語文教師要激發學生的識字熱情，就要創新教學方法增強學生的興趣。越來越多的語文教師發現將兒歌教學法運用到識字教學中效果顯著，不失為一種行之有效的教學方法。

一、兒歌在識字教學中的意義

很多小學生對漢字的形體演化過程不了解，教師直接將這些陌生的漢字強加給學生記憶，無疑加大了學生的學習難度，降低了學生的識字熱情。小學生有自己獨特的學習優勢，有很多學生都具備較強的漢字識別能力，教師在教學中將兒歌融入到識字教學中，能彌補傳統識字教學方法的不足，降低識字教學難度，提升教學質量。兒歌具有豐富的語言表達效果，兒歌識字教學法比傳統的教學方法更加形象生動，能讓學生從感性層面加深對漢字的理解與認識，便于記憶。另外，兒歌多具有很強的節奏感，韻律簡單，小學生很容易跟著兒歌的節奏進入學習狀態，既能使學生的識字速度有效提升，又能保證識記質量。

二、兒歌在識字教學中的運用

1.借助兒歌學習漢字筆畫。在小學生的識字過程中，兒歌具有一定的引導性。語文教師可以在兒歌中融入漢字筆畫，將必學的漢字筆畫編排成兒歌，讓學生掌握好學習漢字的基礎。只有學生掌握了漢字筆畫，才能更好地進行下一步，即學習常用字以及拓展次常用字。在利用兒歌學習筆畫開始之前，教師要做好準備工作，引導學生理解筆畫的概念，熟悉各個筆畫的名稱及下筆順序，為筆畫教學打好基礎。教師如果忽略了這一環節，直接進行筆畫教學，會使教學效果大打折扣。教師可以將漢字筆畫編成兒歌，如，“點、橫、豎”的筆畫兒歌可以為“點一下，橫平拉，豎直下，小手指勤比劃，千萬不要忘記啦”。這樣押韻的兒歌既可以讓學生區分眾多的筆畫名，又可以讓學生記住筆畫的書寫要點。

2.借助兒歌激發識字興趣。興趣是最好的老師，這句話在小學生身上得到了更好的詮釋。小學生對傳統的識字教學興趣不高，導致教學效率低，影響了教學水平的進步。兒歌這種藝術形式符合小學生的心理特點，對他們有很高的激趣作用。在識字教學中引入兒歌，會使學生延長對漢字的注意力時間，提升教學質量。很多有關漢字的兒歌都是一個謎面，謎底正是學生要掌握的漢字，教師用猜謎語的形式可以吸引學生的探索熱情，讓學生體會到探索成功的喜悅。如，在學習“冰”字時，教師可以將“左看兩點水，右看水兩點， 細看不是水，敲敲硬梆梆”這樣的謎語展示給學生，讓學生展開想象的翅膀，尋求謎語的真實答案。為了鍛煉學生的發散思維，教師也可以一個字做為基礎，進行謎底擴展。如，“有水能養魚，有土能種瓜，有人非你我，有馬走天涯。”在這個謎語中，學生不僅認識了這個字，也了解了池、地、他、馳這個四個字，是一種培養學生發散思維的好方法。

3.借助兒歌創建識字情景。在小學生的語文學習中，識字是十分重要的學習內容，然而識字教學的重要性卻未能在教學方法上得到很好的體現，很多教師只是從漢字的讀音、字形、釋義上進行教學，尤其側重讀音和字形記憶。漢字具有一定的形象性，小學生難以理解，教師要借助兒歌將一些現象表現出來，讓學生理解漢字的真正含義。小學生喜歡探索周邊陌生的事物，但通常注意力集中時間短，教師在教學中只有創建一個輕松的學習氛圍，尊重學生的主體地位，才能讓學生樂于進入教師創建的識字情景之中。如，在“暈”字的講解過程中，教師給學生展示“太陽天空照，小車地上跑，撐開一把傘，就會曬不到”這樣的兒歌，為學生描繪一副身處炎炎烈日下的畫面，從而引起學生的對該字讀音的好奇，并理解暈字的真正含義?；顫娪行У恼n堂氛圍是學生自主學習的關鍵，教師創建的課堂氛圍只有符合小學生的心理特點，才能有效延長學生注意力的集中時間，對學生的識字學習發揮真正的引導作用。

兒歌對小學語文識字教學意義重大，是很多語文教師的研究重點。教師針對小學生的心理特點編寫具有一定節奏感的兒歌，讓學生掌握漢字筆畫的基礎知識以后，增加識字量，加深對漢字含義的理解，才能對識字學習及其他學科的學習大有幫助。在識字教學中運用兒歌的表達形式，對識字教學改革具有積極意義，小學教師對此教學法的研究探索十分必要。

編輯：馬德佳endprint