高中體育大課間一體化管理模式的研究與實(shí)踐

張瑞格

（河北省秦皇島市新世紀(jì)高級(jí)中學(xué) 河北秦皇島 066000）

高中體育大課間一體化管理模式的研究與實(shí)踐

張瑞格

（河北省秦皇島市新世紀(jì)高級(jí)中學(xué) 河北秦皇島 066000）

如何將體育大課間開展好，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)是值得研究的。學(xué)校體育大課間的管理直接影響學(xué)生鍛煉的效果，也是班級(jí)管理的一個(gè)重要方面，為保證體育大課間的實(shí)效性，探索一體化的管理模式是非常必要的。

體育大課間 一體化管理模式 學(xué)生鍛煉

學(xué)校體育工作的目的是提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，體育大課間是學(xué)校體育工作的一個(gè)重要組成部分。開展形式多樣的體育大課間活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。體育大課間活動(dòng)是在課間操的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種多項(xiàng)練習(xí)并存的新的體育鍛煉組織形式。如何將體育大課間開展好，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)是值得研究的。學(xué)校體育大課間的管理直接影響學(xué)生鍛煉的效果，也是班級(jí)管理的一個(gè)重要方面，為保證體育大課間的實(shí)效性，探索一體化的管理模式是非常必要的。

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 什么是一體化管理模式

體育大課間一體化管理的概念：體育大課間的一體化管理就是指藝體處、體育組、年級(jí)組、班主任、學(xué)生會(huì)5個(gè)管理體系并存，從多方位管理體育大課間，分工合作，共同地、有效地提高大課間質(zhì)量的管理方式。

1.2 什么是體育大課間

體育大課間就是打破傳統(tǒng)的課間一套5min左右規(guī)定操的活動(dòng)形式，開辟健身操、武術(shù)、輕器械操、游戲、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、現(xiàn)代舞、跑步、隊(duì)列等多種活動(dòng)形式，讓全體學(xué)生在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行有組織的集體的或分組的、統(tǒng)一的或自創(chuàng)的身體練習(xí)，時(shí)間一般在30～40分之間，一般由3～4個(gè)內(nèi)容有學(xué)校特色的體育項(xiàng)目組成。讓學(xué)生在輕松的音樂節(jié)拍中展現(xiàn)自我，給學(xué)生自編、自練、自創(chuàng)的機(jī)會(huì)，它不僅是學(xué)生每天必須參加的一項(xiàng)體育活動(dòng)，更是學(xué)校教育一道靚麗的風(fēng)景線，是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之余的調(diào)節(jié)劑，給學(xué)生的校園生活注入新的生機(jī)和活力。

表1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試統(tǒng)計(jì)表(±s)

表1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試統(tǒng)計(jì)表(±s)

指標(biāo) 組別 男 女50m(s) 實(shí)驗(yàn) 8.30±0.9 8.99±0.72對(duì)照 8.27±0.96 9.02±0.86 800m(s) 實(shí)驗(yàn) 264.3±42 272.7±29對(duì)照 260.2±38 269.3±26立定跳(m) 實(shí)驗(yàn) 2.245±0.26 1.596±0.18對(duì)照 2.278±0.24 1.581±0.17肺活量(mL) 實(shí)驗(yàn) 2501±485 2172±412對(duì)照 2516±492 2196±421

1.3 筆者學(xué)校的體育大課間一體化管理模式的實(shí)踐

校園體育文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針中，在培養(yǎng)身心健康和具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才中具有十分重要的作用。(1)藝體處的管理：大方向的，整合協(xié)調(diào)體育組、年級(jí)組、學(xué)生會(huì)的工作，匯總這體育組、年級(jí)組、學(xué)生會(huì)的檢查信息，負(fù)責(zé)完成課間操的量化上傳。(2)體育組的管理：大課間質(zhì)量的量化考核：負(fù)責(zé)集合整隊(duì)，考察監(jiān)管負(fù)責(zé)的班級(jí)跑操質(zhì)量，班級(jí)分號(hào)背心校服穿著情況，將量化成績(jī)提交藝體處，及時(shí)和班主任溝通，提高整體大課間水平；謀劃整個(gè)大課間的實(shí)施過程、細(xì)節(jié)、要求等。(3)年級(jí)組的管理：班主任的到崗量化監(jiān)管，負(fù)責(zé)檢查本年級(jí)班主任到位情況，對(duì)見習(xí)學(xué)生的管理，對(duì)課間操教室樓道的檢查。(4)班主任對(duì)本班級(jí)的管理：班級(jí)分號(hào)背心、校服的穿著，學(xué)生集合情況，班級(jí)做操、跑操的質(zhì)量，班級(jí)口號(hào)等。(5)學(xué)生會(huì)：負(fù)責(zé)班主任年級(jí)主任簽到情況統(tǒng)計(jì)，在跑步的過程中檢查班級(jí)出操人數(shù)。

2 研究方法

本文采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。

2.1 實(shí)驗(yàn)法

2.1.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2015年9月至2017年6月，2015年9月實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，2016年6月實(shí)驗(yàn)后第一次測(cè)試，2017年6月實(shí)驗(yàn)后第二次測(cè)驗(yàn)。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)工具和材料

利用學(xué)生體能測(cè)試指標(biāo)來作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些指標(biāo)具有信度和效度，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的體能狀況。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)方法與步驟

第一步：實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生和對(duì)照學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)測(cè)試及填寫調(diào)查問卷。

表2 實(shí)驗(yàn)后第一次測(cè)試統(tǒng)計(jì)表(±s)

表2 實(shí)驗(yàn)后第一次測(cè)試統(tǒng)計(jì)表(±s)

注：兩組對(duì)比無顯著性差異，P＞0.05。

指標(biāo) 組別 男 女實(shí)驗(yàn) 8.26±1.01 8.82±0.68對(duì)照 8.30±0.98 9.00±0.66實(shí)驗(yàn) 260±43 269.7±32對(duì)照 262±41 269.1±31實(shí)驗(yàn) 2.282±0.24 1.601±0.18對(duì)照 2.278±0.28 1.600±0.16實(shí)驗(yàn) 2663±480 2199±423對(duì)照 2591±483 2192±418 50m(s) 800m(s) 立定跳(m) 肺活量(mL)

第二步：實(shí)施體育大課間，注意觀察學(xué)生對(duì)體育大課間的參與態(tài)度，聽取學(xué)生建議。

第三步：實(shí)驗(yàn)一年及兩年后進(jìn)行體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)測(cè)試。

第四步：對(duì)實(shí)驗(yàn)前后所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，剔除異常數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

表3 實(shí)驗(yàn)后第二次測(cè)試統(tǒng)計(jì)表(±s)

表3 實(shí)驗(yàn)后第二次測(cè)試統(tǒng)計(jì)表(±s)

注：△表示有顯著性差異，P＜0.05。

指標(biāo) 組別 男 女實(shí)驗(yàn) 8.26±1.02 8.82±0.67對(duì)照 8.30±0.99 9.00±0.66實(shí)驗(yàn) 260±42 269.7±32對(duì)照 262±42 269.1±31實(shí)驗(yàn) 2.282±0.26 1.601±0.18對(duì)照 2.278±0.28 1.600±0.17實(shí)驗(yàn) 2766±478△2360±398△對(duì)照 2686±469 2290±413 50m(s) 800m(s) 立定跳(m) 肺活量(mL)

2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生和對(duì)照學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，經(jīng)t檢驗(yàn)(P＞0.05)，無顯著性差異，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3 結(jié)論與建議

（1）高中通過開展體育大課間一體化管理，保證了學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，為學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生逐步形成熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和全校師生珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。

（2）通過實(shí)施開展體育大課間的一體化管理，一年后學(xué)生的肺活量指標(biāo)有顯著性差異。

（3）建議體育大課間中要有一些時(shí)間讓學(xué)生自主，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

（4）體育大課間實(shí)施過程中，要全員總動(dòng)員齊抓共管，既要注意引導(dǎo)又要注意監(jiān)督和檢查，確保大課間的順利實(shí)施。

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社，2005.

[2]宋超美，陳文斌.高中體育與健康新課程教學(xué)探索[M].西南師范大學(xué)出版社，2010.

[3]羅彥榮.大學(xué)校園體育文化氛圍的營(yíng)造[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2008(10)：157.

G807.4

A

2095-2813(2017)08(c)-0120-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.120