目標式教學對日語教學的意義

段雨杉

摘 要 隨著我國社會經濟的快速發展，越來越多的大學生都開始運用第二語言進行交流與溝通，這也成為以后必要的工作方式之一，在日語教學的發展過程中，相關的日語教學研究者在不斷地探索新型的教學模式，在傳統的日語教學模式中，教師往往會將自己作為課堂教學的主體，而忽略了學生的主體地位，不利于培養學生的自主學習能力，學習積極性也難以調動。要想改變這一現狀，就需要推出一種新型的教學模式，本文就對目標式教學對日語教學的意義進行具體研究。

關鍵詞 目標式教學 日語教學 意義 分析與研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.043

On the Significance of Goal - based Teaching to Japanese Teaching

DUAN Yushan

（Sichuan Sanhe College of Professionals， Luzhou， Sichuan 646200）

Abstract With the rapid development of China's social economy， more and more students are beginning to use the second language to communicate， which has become one of the necessary ways of future work， in the development of Japanese language teaching， the relevant Japanese teaching researcher is continuously studying new teaching mode. In the traditional mode， teachers tend to regard themselves as the main body of classroom teaching， while ignoring the students 'subjective position， which makes the students' autonomous learning space affected and the learning enthusiasm is also mobilized. It is necessary to introduce a new type of teaching model in order to change this situation. This paper makes a concrete study on the meaning of target teaching in Japanese teaching.

Keywords goal-based teaching； Japanese teaching； significance； analysis and research

0 引言

目前，我國與日本之間的貿易往來較為頻繁，因此在我國高校日語教學越來越普遍，日語逐漸受到了教育工作者的重視，而我國在日語教學方式上也發生著很大的變化。在語言教學工作中，課堂教學與教師占據著十分重要的地位，但是在日語教學過程中，還是存在著很多的問題，例如學生口語能力不強、日語應用能力不夠等等，因此還需要不斷探索新的教學理論與方法以提高教學質量，很多學校都針對出現的問題提出了改革要求。隨著信息技術的快速發展，教學方式也發生著巨大的改變，并推出了一種新型的教學模式，即目標式教學。目標式教學已經成為當今日語教學中比較常見的教學方式，其具體概念與意義需要更深入的了解，希望通過本文的介紹能為以后的日語教學工作提供幫助。

1 目標式教學的概念

目標式教學模式主要是以現代教育為基礎，根據國外一些教育專家提出的理論思想，同時以教學目標為主要核心，以學生為主體的教學活動。目標式教學方法包含了多種教學模式，通過各種教學手段將學生與教師緊密聯系，真正起到激發學生積極性、調動學生主動性的作用。通過多年的教學實驗能夠得出，目標式教學的應用效果十分顯著，也是語言類以及技術類教學中最常見的教學方式。課堂教學目標主要是在教學過程中，通過師生的互動來達到最佳的教學效果，主要的教學目標可以分成三個層次：第一個層次是課程目標，第二是教學目標，第三是成才目標。將這個三個目標結合起來就能形成完整的教學系統，它也是每一個教學工作者都需要接觸的問題。在目前的目標式教學中保證教學工作的開展是促進教學進步的關鍵所在。

目標式教學是一種全新的教學體系，其各個要素之間的關系是一個重點，在教學之前要編制教學目標，其中包括教師的目標設計以及學習者的目標設計。教師的目標設計是教師選擇教學內容并設計大綱，而學習者的目標設計是學習者的行為結果，對學生的學習動機以及態度等都有具體要求。通過國內外教學實驗證明，教學目標具有導向、啟動、調控以及制約的心理作用，有學習目標的學生可以用較短的時間掌握所學知識，這樣高效率的學習能夠提升學生的成績，鍛煉學生的能力。展示教學目標的方式有很多種，從層次與時間上來說，可選擇在課前展示或課上展示，同時根據學生年齡的不同，展示方式也不一樣。低年級的學生可以利用說明的方式，而高年級則需要明確目的，與此同時，選擇合適的教學方法并運用注意規律的藝術，讓有意注意與無意注意相結合，從而使課堂教學變得有規律可循。

利用多種評價手段來對學生進行管理，通過目標分析，教師在制定目標的時候需要注意以下幾點：（1）說明掌握的學習內容與技能。（2）目標應該按照內容意義來進行分組。（3）在每個領域的目標序列中，都可以找到不同的突破點。由于教育環境不同，學生水平層次不同，有些適用于教學實踐中，有些則適用于動作技能方面。通過不同的評價，教師可以隨時了解學生能達到怎樣的目標，從而制定合理的計劃。如果發生錯誤或有不合理之處，也可以及時采取補救措施。

2 目標式教學對日語教學的意義

教學過程是教與學相輔相成的雙向行為，在教學過程中，教師要樹立起以學生為主體的教學理念，并以提高教學質量為核心。目標式教學是在一種理論基礎之上的模式，通過比較科學的教學方式研究出合理的評價體系，不斷開發學生的思考能力，調動學生的學習積極性，并且只有明確了教學目標，才能真正達到目標式教學的目的，提供更科學高效的教學。一般可以將目標式教學分為三個類別，分別是認知領域、情感領域及動作領域，在情感領域中分為五個類別的目標，而不同的類別又包含若干個子類別，這些目標由簡單到復雜，最后形成一套可靠、清晰的層次結構。與傳統的教學模式不同，目標式教學模式是以教學為核心，讓整個教學過程實施起來更加順利，也讓課堂教學效果得到改善，通過對目標式教學的研究與改善，推動教學教育體制改革的發展，同時也培養了學生的學習興趣與學習信心，讓學生得到全面發展，提高學生整體素質，學校也應該將本校優勢與日語課程相結合，實現日語教學評價的量化管理與過程化管理，將具體的評價體系運用到日語教學中。

3 目標式教學模式對日語教學的促進作用

3.1 目標式教學在日語教學中的應用

第一，日語教學管理目標的設計問題。在日語教學過程中，提升教學質量十分必要，這就需要制定出完善的日語教學過程，學校管理總目標可作為一個整體的導向，是制定教學目標的大前提，對于人才培養的目標還可以有更加具體的指導，而在目標設計的時候專業目標設計最為主要，其中包括對市場的調研以及職業需求的分析等等，根據不同學校來設定教學目標，具有更強的針對性。

第二，日語教學管理目標的實施途徑。在設置日語課程的時候，應該對人才需求進行全新設置，根據學校管理的目標來提高學生的綜合實踐能力，還能培養學生的專業技能、科學知識等，在以往的學校日語教學中，管理目標方面都會出現偏差，這導致在課程設置上也出現誤差，利用目標式教學可以將日語課程與實踐課程的時間分配開，讓學生不斷提高自身的語言能力，掌握更多的語言應用技能，為以后的工作和發展打下堅實的基礎。同時，學校也可以組織一些專業技能培訓活動，加強學校與企業之間的合作，借助各種資源進行實踐教育，這也是實現學校日語教學的最主要步驟。

第三，要加強日語教學評價的改革。在學校日語教育過程中，考核與評價是十分關鍵的部分，借助科學的考核與評價體系，能夠及時發現各種問題，通過采取相應的措施進行解決來提高教育質量。隨著社會的不斷進步，人們的理念也在不斷更新，教師只有及時掌握日語教學現狀，才能了解采取怎樣的手段進行改革。在考核評價的過程中，也可以多借鑒一些國外的經驗實現多元化的目標，與此同時，加強學校與企業之間的合作，構建起技能考核評價體系對日語教學的實施十分有效。

最后，加強日語教學資源的整合。如果在日語教學過程中整合力度不夠的話，那么日語教學效率必然會受到影響，為了不讓此類現象發生，就需要在學校教育的過程中對資源進行整合，例如教師資源、教材資源、多媒體資源等等，將各類資源都整合完成之后，就能促進各種問題的解決，最終實現日語教學管理目標。

3.2目標式教學模式對日語教學的作用

目標式教學模式是從全方面的教學目標出發最后形成完整的教學過程，這種層層深入的方式使日語學習由初級到后期，具有階段性的特點。日語教學能夠根據不同階段學生的日語能力來開展學生聽說讀寫的訓練，教師在日語教學過程中起到很大的作用，通過設定科學的教學目標，有效開發學生的思考與實踐能力，也能很好地調動學生學習日語的積極性與主動性。

利用目標式教學模式能夠提高學生的綜合能力。首先，目標式教學是設定好教學目標，從而增強學生在學習過程中的主體地位，學生不再盲目學習，而是從興趣出發培養自身能力，與此同時，學生在學習日語的過程中還能掌握很多學習策略。其次，目標式教學能夠發揮出教師的引導作用并調動學生的積極性，營造出良好的日語學習氛圍。目標式教學模式讓學生從被動學習轉為主動學習，培養學生的自主學習能力以及語言綜合應用能力，使學生能夠在現實生活中利用日語來進行交流與溝通。

目前對傳統日語課程教學沒有給出具體反饋，而日語教學改革也得不到很好的參考信息，高校日語課程的教學與評價往往只由任課教師負責，要想評價學生的日常課堂表現，也只有任課教師最有發言權，但是由于任課教師比較少，所以給出的評價往往具有單一性與片面性，這樣的評價模式直接導致教學評價缺乏科學性，學生也會漸漸不信任教師給出的教學評價，學生無法從教學評價中得到學習動力，若學生失去了學習的積極性，則對學生以后的發展十分不利，利用目標式教學就能很好地改變這一狀況，也能使得目標式教學建立起多方位的評價體系。

4 結束語

本文主要對目標式教學對日語教學的意義進行闡述，可以看出，目標式教學是經過反復的研究論證，逐漸發展成為合理的特色教學模式，并將目標教學模式與日語教學相結合，實現高效率的日語教學活動，學生在學習日語的過程中能夠建立起良好的師生關系和生生關系，提升學生對日語的使用能力，相信在眾多教育工作者的共同努力之下，目標式教學模式會得到推廣，隨著日語教學方法的革新，目標式教學會得到更好的發展。

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