講故事：實(shí)用的幼兒?jiǎn)⒚山逃椒?/h1>
2017-10-10 19:54:28拓春曄
科教導(dǎo)刊 2017年23期
拓春曄
摘 要 講故事是幼兒教育非常實(shí)用的方法，是家長(zhǎng)、教師通過將故事的文字形式轉(zhuǎn)化為聲音形式傳達(dá)給幼兒，讓幼兒獲得知識(shí)和教育。如何講好故事，這是我們需要探索的。講好的故事的關(guān)鍵在于選擇適合的故事，閱讀故事并熟知內(nèi)容，運(yùn)用技巧，講演故事，讓幼兒復(fù)述故事，提高他們的語言表達(dá)能力等策略，寓教于樂，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的條件。
關(guān)鍵詞 講故事 幼兒 教育 方法
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.065
Story： the Practical Method of Children's Enlightenment Education
TUO Chunye
（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi 'an， Shaanxi 710100）
Abstract Storytelling in early childhood education is the very practical method， is the text form of parents and teachers through the story into conveyed in the form of sound to infants， children acquire knowledge and education. How to tell good stories， this is we need to explore. Good story is the key to select appropriate story， read story and be familiar with the content， skill， speech story and retelling the story for very young children， improve their language competence strategy， such as recreation， provide good conditions for the healthy growth of children.
Keywords storytelling； preschool； education； method
不管是在家庭教育還是幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，講故事是常見的教學(xué)活動(dòng)，也是幼兒受教育的主要途徑之一。具有寓教于樂，吸引力強(qiáng)，深受幼兒歡迎，教育效果顯著等特點(diǎn)。幼兒期是啟蒙教育階段，也是語言、行為、智力等各方面發(fā)展的萌芽時(shí)期，這個(gè)階段的可塑性強(qiáng)。家長(zhǎng)和教師需要通過故事的形式將各類常識(shí)、安全教育等方面知識(shí)滲透到故事中，有計(jì)劃有目的實(shí)施教育過程，使幼兒在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉語言能力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，為將來的成長(zhǎng)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 “講故事”對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義
聽故事是童年的美好記憶，人都是先會(huì)聽，后才會(huì)說。故事作為一種最受幼兒喜歡的教育方法，生動(dòng)的故事情節(jié)，鮮明的人物形象和性格，給幼兒大腦沖擊，讓其深深為之吸引，在故事中明白黑與白，真與善，美與丑，并將這些認(rèn)識(shí)付諸到行動(dòng)當(dāng)中去。因此，講故事蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)知、情感、審美、道德等方面的價(jià)值。[1]
1.1 故事能增強(qiáng)幼兒的記憶力
現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒體等代替了紙媒，極大的豐富了幼兒的試聽享受。火火兔、IPAD、復(fù)讀機(jī)、錄音筆等各種形式兼?zhèn)渫婢叩墓δ艿脑嚶牴ぞ哓S富了幼兒的精神世界。兒歌可以強(qiáng)化幼兒的韻律感和樂感。故事能增強(qiáng)幼兒的記憶力。故事里的眾多人物具有各自鮮明的人物個(gè)性；發(fā)生的事件，有起因、經(jīng)過、產(chǎn)生的結(jié)果，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，他們會(huì)自覺尋求答案，訓(xùn)練幼兒的記憶力，引發(fā)幼兒思考。如果有記不住的部分，可再次播放，繼續(xù)強(qiáng)化記憶。幼兒的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。和傳統(tǒng)的說教相比，故事的吸引力讓幼兒在不自覺中學(xué)到知識(shí)。聽過故事后，幼兒自己也會(huì)通過自己的嘴巴講故事了。
1.2 故事能有效鍛煉幼兒語言能力
教育部所頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒園的語言教育提出了以下目標(biāo)：一是會(huì)傾聽，能理解口常用語；二是能表達(dá)自己的思想；三是樂意與人交往，講話禮貌；四是喜歡看圖書、聽故事。[2]即幼兒園語言教育的總目標(biāo)可劃定三方面：傾聽、表達(dá)、欣賞文學(xué)作品。教育者在講故事時(shí)，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話、詞匯豐富準(zhǔn)確，表達(dá)流暢清晰，語氣活潑生動(dòng)，并輔助于兒童化表達(dá)。講故事的教育方式是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，講故事既訓(xùn)練了幼兒的聽的能力，也在這個(gè)過程中促進(jìn)了師生的互動(dòng)，培養(yǎng)了他們的同人互動(dòng)的能力和自我表達(dá)能力。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，在聽故事的同時(shí)，會(huì)模仿講故事者的語言表達(dá)、語音語調(diào)等，在幼兒提問題和復(fù)述故事的過程，就是語言能力提升的過程。幼兒在復(fù)述故事時(shí)候，教師幫助幼兒梳理故事情節(jié)，糾正語言表達(dá)中的錯(cuò)誤，盡量讓幼兒組織語言，在幼兒遺忘片段時(shí)，給予引導(dǎo)和啟發(fā)。
1.3 故事能激發(fā)幼兒興趣，愉悅幼兒的身心
“興趣是最好的老師”，講故事是一種幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，深受幼兒的喜歡。故事教學(xué)不僅僅局限于語言教學(xué)課程當(dāng)中，可以在數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、健康、生物等各類課程的導(dǎo)課中運(yùn)用。教師通過語言的傳達(dá)、故事的講述中，讓幼兒增加一定的詞匯量，學(xué)習(xí)語法知識(shí)，學(xué)習(xí)語音語調(diào)，同時(shí)接受價(jià)值觀教育和審美教育，提高自我的語言表達(dá)能力。在游戲活動(dòng)中，運(yùn)用講故事的形式，對(duì)幼兒思維具有指向性，深入淺出地讓他們明白游戲的規(guī)則；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用故事的講述，讓幼兒能從生活實(shí)踐中明白數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。除此之外，故事還有疏導(dǎo)幼兒情緒，愉悅幼兒身心的作用。幼兒的故事傳達(dá)的是正能量，幼兒能從故事感受到快樂和陽光。比如故事《我喜歡，我喜歡》，兔子總是開心地唱歌“我很快樂，我很幸福”，感染著心情總是灰色的貓。幼兒也會(huì)幻想著自己也會(huì)成為愛唱歌的快樂的兔子，這對(duì)幼兒的價(jià)值觀、身心健康都有積極和正面的導(dǎo)向作用。
1.4 故事能培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力
孩子們的想象力非常豐富，這是成人所不具備的特質(zhì)，他們大腦里裝著很多意想不到的稀奇想法，但是過早的填鴨式教學(xué)方法，會(huì)遏制他們的想象力，限制他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。講故事的方式，能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。不管是學(xué)校還是家里，只要聽到好聽的故事，幼兒會(huì)安靜下來聆聽故事，在大腦中想象著故事的情節(jié)，畫出想象中的畫卷。當(dāng)幼兒聽到故事時(shí)，被故事中的人物，發(fā)生的事情所吸引。會(huì)不停地問老師，最后的結(jié)果是怎樣的？為什么會(huì)這樣啊？我們?cè)撛趺崔k呀？等之類的問題。這時(shí)候講故事的人應(yīng)該啟發(fā)式地引導(dǎo)幼兒想象，思考解決問題的方式，告訴幼兒故事給人的啟示，得到經(jīng)驗(yàn)式結(jié)論，給幼兒正確的導(dǎo)向。
1.5 故事能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與價(jià)值觀
故事給人啟示，幼兒在故事中受到教育，什么能做，什么不能做；明辨是非，區(qū)分善惡，讓他們明白什么才是對(duì)的，什么是應(yīng)該做的，從小養(yǎng)好良好的習(xí)慣，為將來樹立正確的世界觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。寶寶不喜歡講衛(wèi)生，媽媽幫忙洗臉?biāo)⒀溃瑫?huì)哭鬧不配合，這時(shí)給寶寶講《小豬變干凈了》，小豬變干凈了，心情變好了，同伴們都喜歡跟它一起玩了。寶寶喜歡摔玩具，經(jīng)常將文具亂扔，媽媽可以講《玩具大逃亡》的故事，讓小朋友受到啟發(fā)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，將自己的玩具整理好。《勇敢的小刺猬》告訴幼兒，勇敢會(huì)救了自己也救了朋友，弘揚(yáng)正能量。故事給幼兒傳達(dá)正面教育、挫折教育、安全教育，在故事中學(xué)習(xí)到做人的道理，幫助他們樹立良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀，這對(duì)人的一生都有深遠(yuǎn)的影響。
2 如何講好故事
講故事是一門復(fù)雜的語言藝術(shù)。故事講得生動(dòng)有趣，繪聲繪色，精彩絕倫，需要嘴、眼、手等各方協(xié)調(diào)，即故事內(nèi)容、情感、動(dòng)作融為一體，才能聲情并茂，娓娓動(dòng)聽。講好故事，需要注意以下幾個(gè)方面：
2.1 選擇適合的故事
家長(zhǎng)對(duì)故事要了解和過濾，要選擇那些展示正面價(jià)值觀和內(nèi)容的故事，對(duì)復(fù)雜的能讓人產(chǎn)生負(fù)面情緒的故事進(jìn)行過濾。通常而言：2～3歲寶寶，是以想象為主的，因此家長(zhǎng)可以選擇孩子接觸過的動(dòng)物、植物的故事。形象比較豐富，在講的過程中，可以幫助孩子聯(lián)想，提升想象力，塑造孩子的創(chuàng)造力。時(shí)間控制在3-5分鐘。4～5歲寶寶，是發(fā)展想象力和語言組織能力的時(shí)期。可以選擇具有簡(jiǎn)單情節(jié)的童話、民間故事。內(nèi)容詞匯量也可以適當(dāng)增加。這種故事可以培養(yǎng)孩子的邏輯和表達(dá)能力。時(shí)間在20分鐘以內(nèi)。5歲以上孩子，已經(jīng)有一定的判斷能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。可以選擇具有一定哲理的故事，比如歷史人物和寓言故事。啟蒙兒童的思維和語言表達(dá)。為了激發(fā)閱讀興趣，父母可以和孩子一起擬定閱讀書目，讓孩子參與進(jìn)來，這個(gè)階段需要鼓勵(lì)孩子復(fù)述故事。并可以用手機(jī)錄制下來，有空的時(shí)候，家長(zhǎng)可以自己聽聽，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多育兒的樂趣。[3]
2.2 閱讀故事并熟知內(nèi)容
在給幼兒講故事前，我們要對(duì)熟讀故事內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備工作。講故事是講者和聽者之間的交流，聽者不認(rèn)可或不理解故事，就意味著講故事的效果沒有體現(xiàn)出來。首先，掌握故事的內(nèi)容。其一、明確故事的中心思想。故事所要表達(dá)的中心思想即故事的核心和靈魂所在，到底是要宣揚(yáng)什么樣的意義，達(dá)到什么樣目的，需要我們提煉。幼兒故事所要傳播的是真善美，通過幼兒接受故事達(dá)到培養(yǎng)正確的三觀。其二、教師要明晰故事情節(jié)。故事的情節(jié)是整個(gè)故事的脈絡(luò)，了解故事的來龍去脈，就要抓住故事的情節(jié)。故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事情要清晰，這有助于更快更好地掌握故事內(nèi)容。其三、把握角色特征。角色是故事的關(guān)鍵所在，故事是圍繞著角色發(fā)生的各種事情而進(jìn)行和發(fā)展的。幼兒的的情緒會(huì)隨著故事中的角色的命運(yùn)起伏而產(chǎn)生波動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒情不自禁地將自己代入故事情節(jié)當(dāng)中，深切地感受角色所經(jīng)歷的過程。故事講得越生動(dòng)，幼兒的情緒投入會(huì)越強(qiáng)烈。故事中的各個(gè)角色，都有鮮明的性格特征，角色塑造的好與壞直接影響幼兒聆聽故事的感受。
2.3 運(yùn)用技巧，講演故事
熟知故事的內(nèi)容后，運(yùn)用技巧講故事。
（1）語言表達(dá)口語化。幼兒的各項(xiàng)發(fā)育還處于初級(jí)水平，講故事所要表達(dá)的語言要接近他們的理解能力，而非艱澀難懂的語言，所以將故事的中的語言加以適當(dāng)調(diào)整，改編成口語化的語言便于幼兒聽懂。比如花兒凋謝換成枯萎；祖父變成爺爺；小貓很靦腆，換成害羞；小豬偶爾偷懶換成小豬有時(shí)候偷懶等。口語化的語言比較親切，通俗易懂，幼兒們能聽懂，也喜歡聽。
（2）表情自然真實(shí)，形體配合。眼神、表情、形體的配合對(duì)于講好故事是非常必要的環(huán)節(jié)。在講故事似時(shí)，眼睛與聽眾傳達(dá)互動(dòng)，眼神的在故事講述中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。隨著情節(jié)的變化，眼神也給聽眾傳達(dá)不同的信息，引人入勝。講故事時(shí)不要平鋪直敘，眼神呆滯，聽眾聽了也沒感覺，不愿意繼續(xù)聽下去。表情自然到位，真實(shí)流露。比如在給幼兒講故事《小兔子乖乖把門開開》時(shí)，對(duì)于狼是壞人，偽裝成兔媽媽，將狼偽善、誘騙的神情要演繹出來，惟妙惟肖地展示一個(gè)壞人的形象，讓幼兒從故事中判斷生活中的真善和丑惡。除此之外，形體站位有機(jī)配合。形體的站位也對(duì)講故事添彩，在整個(gè)過程中，雙腳絲毫不動(dòng)，顯得沒有生趣；雙腳不停移動(dòng)，會(huì)影響觀者視覺。雙腳要隨著故事情節(jié)的高低起伏而進(jìn)行左右或前后移動(dòng)。比如《愛吹牛的小花狗》故事中有四個(gè)角色：老虎、小花狗、白馬。在講述時(shí)可以用不同的站位區(qū)分。小花狗遇到危險(xiǎn)時(shí)，趴到地上，雙腳需側(cè)著站地上，身體匍匐前行。老虎要吃小花狗時(shí)候，用力過猛地?fù)溥^來，雙腳要躍起，雙手向前撲騰；白馬裝獅子，雙腳站立，外披著獅子皮。雙腳的站位的不同，能更好地展示角色，讓故事的講演更加生動(dòng)活潑。
（3）輔之態(tài)勢(shì)語，讓人物特征更加鮮明，栩栩如生。故事講述中的態(tài)勢(shì)語只能起輔助有聲語言的作用，教師在應(yīng)用態(tài)勢(shì)語時(shí)必須遵循基本的原則，態(tài)勢(shì)語必須伴隨有聲語言同步產(chǎn)生，要做到和諧、自然、適度、得體。[4]教師的面部表情在故事情節(jié)的推動(dòng)中產(chǎn)生變化，同時(shí)輔助于態(tài)勢(shì)語，行為動(dòng)作也要跟上節(jié)奏，會(huì)吸引幼兒的注意力。如《猴子撈月亮》中小猴子喊“不好了，月亮掉到井了”，從語調(diào)神情中表達(dá)出小猴子的驚慌失措的樣子；《一只小花狗》，小花狗想吃肉骨頭的表情，嘴里的哈喇子流出來的要用夸張的事態(tài)表達(dá)出來；可見講故事時(shí)，不僅是語言表達(dá)，還要將動(dòng)作體現(xiàn)出來，跟隨故事情節(jié)、故事內(nèi)容的發(fā)展而變化，讓人物形象更加鮮明，才能形象逼真地再現(xiàn)故事角色。在幼兒的注意力不集中時(shí)，可以通過強(qiáng)化語氣，夸張表現(xiàn)力的形式來吸引幼兒的注意，將他們的注意力拉回到故事中來。
（4）語氣語調(diào)富于變化。平鋪直敘、平淡無奇的故事是吸引不了人的。電影里的演員表情語氣能讓觀眾感受到事態(tài)的發(fā)展和推進(jìn)。講故事的過程中，語氣語調(diào)的變化能讓聽故事的人感受到故事情節(jié)的變化。根據(jù)故事發(fā)展，語氣的輕重緩急快慢要表達(dá)出來。一般運(yùn)用規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。[5]同時(shí)也要處理好故事的字調(diào)、輕重音、句調(diào)、節(jié)拍群、停連、語速等。大體來說，一般需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要重讀；當(dāng)情節(jié)的發(fā)展開始緊張推進(jìn)時(shí)候，語速要快一些；當(dāng)情節(jié)在平穩(wěn)地發(fā)展時(shí)，語速也慢一些。通過語氣變化，感受情節(jié)的變化，有高潮有低谷，構(gòu)成有情節(jié)有意思的故事，語氣語調(diào)的變化讓故事變得更具有感染力。
2.4 讓幼兒復(fù)述故事，提高他們的語言表達(dá)能力
作為教師和家長(zhǎng)，熟練的掌握故事并反復(fù)練習(xí)，講故事的水平會(huì)不斷提高。教師可以采用不同的方式，讓幼兒理解故事。可以讓幼兒們齊聲朗讀故事；可是讓他們分組扮演角色；可以通過聆聽教師來講故事等方法，不斷地強(qiáng)化幼兒的記憶力，增強(qiáng)他們的理解力，提高他們的表達(dá)能力。完成這些過程之后，可以讓幼兒給大家將故事，以鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，讓幼兒用自己的語言講故事，并指導(dǎo)他們把握人物特征，掌握講故事的技巧，增強(qiáng)他們的自信心，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。
講故事是一門學(xué)問，童年和故事分不開，幼兒從故事里收獲認(rèn)知、情感、價(jià)值觀，故事在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮著潛移默化的教育作用。因此，講好故事顯得尤為重要，一個(gè)教師講故事的水平影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。講故事是非常實(shí)用啟蒙教育方法。幼兒教師要掌握好講故事的技巧，善于講幼兒喜歡的故事，只有這樣，幼兒從故事中開拓視野、發(fā)揮想象力、提高認(rèn)知水平和語言能力。
基金項(xiàng)目：陜西省基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度課題——西安市學(xué)前教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對(duì)策研究（立項(xiàng)號(hào)：SGH13371）；陜西學(xué)前師范學(xué)院科研項(xiàng)目——幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析及解決策略研究（課題號(hào)：2015YBKJ040）；陜西學(xué)前師范學(xué)院2017校級(jí)項(xiàng)目——戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型背景下學(xué)前教育品牌建設(shè)的思考——從陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)率談起（2017YBRS062）
參考文獻(xiàn)
[1] 李雯.教學(xué)方法：如何講故事[EB/OL].http：//www.yejs.com.cn/yjll/article/id/40144.htm，2012-09-26.
[2] 教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的通知》[EB/OL]. http：//www.360doc.com/content/12/0912/21/1427567_235796062.shtml，2012-09-12.
[3] 李雯.教學(xué)方法：如何講故事[EB/OL].http：//www.yejs.com.cn/yjll/article/id/40144.htm，2012-09-26.
[4] 柯恒波.善用技巧，展現(xiàn)“有聲”故事的魅力——論幼兒教師講故事的技巧[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.9：216-217.
[5] 郭惠玉.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事策略研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016.3：117-119.
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拓春曄
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1 “講故事”對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義
聽故事是童年的美好記憶，人都是先會(huì)聽，后才會(huì)說。故事作為一種最受幼兒喜歡的教育方法，生動(dòng)的故事情節(jié)，鮮明的人物形象和性格，給幼兒大腦沖擊，讓其深深為之吸引，在故事中明白黑與白，真與善，美與丑，并將這些認(rèn)識(shí)付諸到行動(dòng)當(dāng)中去。因此，講故事蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)知、情感、審美、道德等方面的價(jià)值。[1]
1.1 故事能增強(qiáng)幼兒的記憶力
現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒體等代替了紙媒，極大的豐富了幼兒的試聽享受。火火兔、IPAD、復(fù)讀機(jī)、錄音筆等各種形式兼?zhèn)渫婢叩墓δ艿脑嚶牴ぞ哓S富了幼兒的精神世界。兒歌可以強(qiáng)化幼兒的韻律感和樂感。故事能增強(qiáng)幼兒的記憶力。故事里的眾多人物具有各自鮮明的人物個(gè)性；發(fā)生的事件，有起因、經(jīng)過、產(chǎn)生的結(jié)果，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，他們會(huì)自覺尋求答案，訓(xùn)練幼兒的記憶力，引發(fā)幼兒思考。如果有記不住的部分，可再次播放，繼續(xù)強(qiáng)化記憶。幼兒的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。和傳統(tǒng)的說教相比，故事的吸引力讓幼兒在不自覺中學(xué)到知識(shí)。聽過故事后，幼兒自己也會(huì)通過自己的嘴巴講故事了。
1.2 故事能有效鍛煉幼兒語言能力
教育部所頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒園的語言教育提出了以下目標(biāo)：一是會(huì)傾聽，能理解口常用語；二是能表達(dá)自己的思想；三是樂意與人交往，講話禮貌；四是喜歡看圖書、聽故事。[2]即幼兒園語言教育的總目標(biāo)可劃定三方面：傾聽、表達(dá)、欣賞文學(xué)作品。教育者在講故事時(shí)，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話、詞匯豐富準(zhǔn)確，表達(dá)流暢清晰，語氣活潑生動(dòng)，并輔助于兒童化表達(dá)。講故事的教育方式是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，講故事既訓(xùn)練了幼兒的聽的能力，也在這個(gè)過程中促進(jìn)了師生的互動(dòng)，培養(yǎng)了他們的同人互動(dòng)的能力和自我表達(dá)能力。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，在聽故事的同時(shí)，會(huì)模仿講故事者的語言表達(dá)、語音語調(diào)等，在幼兒提問題和復(fù)述故事的過程，就是語言能力提升的過程。幼兒在復(fù)述故事時(shí)候，教師幫助幼兒梳理故事情節(jié)，糾正語言表達(dá)中的錯(cuò)誤，盡量讓幼兒組織語言，在幼兒遺忘片段時(shí)，給予引導(dǎo)和啟發(fā)。
1.3 故事能激發(fā)幼兒興趣，愉悅幼兒的身心
“興趣是最好的老師”，講故事是一種幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，深受幼兒的喜歡。故事教學(xué)不僅僅局限于語言教學(xué)課程當(dāng)中，可以在數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、健康、生物等各類課程的導(dǎo)課中運(yùn)用。教師通過語言的傳達(dá)、故事的講述中，讓幼兒增加一定的詞匯量，學(xué)習(xí)語法知識(shí)，學(xué)習(xí)語音語調(diào)，同時(shí)接受價(jià)值觀教育和審美教育，提高自我的語言表達(dá)能力。在游戲活動(dòng)中，運(yùn)用講故事的形式，對(duì)幼兒思維具有指向性，深入淺出地讓他們明白游戲的規(guī)則；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用故事的講述，讓幼兒能從生活實(shí)踐中明白數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。除此之外，故事還有疏導(dǎo)幼兒情緒，愉悅幼兒身心的作用。幼兒的故事傳達(dá)的是正能量，幼兒能從故事感受到快樂和陽光。比如故事《我喜歡，我喜歡》，兔子總是開心地唱歌“我很快樂，我很幸福”，感染著心情總是灰色的貓。幼兒也會(huì)幻想著自己也會(huì)成為愛唱歌的快樂的兔子，這對(duì)幼兒的價(jià)值觀、身心健康都有積極和正面的導(dǎo)向作用。
1.4 故事能培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力
孩子們的想象力非常豐富，這是成人所不具備的特質(zhì)，他們大腦里裝著很多意想不到的稀奇想法，但是過早的填鴨式教學(xué)方法，會(huì)遏制他們的想象力，限制他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。講故事的方式，能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。不管是學(xué)校還是家里，只要聽到好聽的故事，幼兒會(huì)安靜下來聆聽故事，在大腦中想象著故事的情節(jié)，畫出想象中的畫卷。當(dāng)幼兒聽到故事時(shí)，被故事中的人物，發(fā)生的事情所吸引。會(huì)不停地問老師，最后的結(jié)果是怎樣的？為什么會(huì)這樣啊？我們?cè)撛趺崔k呀？等之類的問題。這時(shí)候講故事的人應(yīng)該啟發(fā)式地引導(dǎo)幼兒想象，思考解決問題的方式，告訴幼兒故事給人的啟示，得到經(jīng)驗(yàn)式結(jié)論，給幼兒正確的導(dǎo)向。
1.5 故事能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與價(jià)值觀
故事給人啟示，幼兒在故事中受到教育，什么能做，什么不能做；明辨是非，區(qū)分善惡，讓他們明白什么才是對(duì)的，什么是應(yīng)該做的，從小養(yǎng)好良好的習(xí)慣，為將來樹立正確的世界觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。寶寶不喜歡講衛(wèi)生，媽媽幫忙洗臉?biāo)⒀溃瑫?huì)哭鬧不配合，這時(shí)給寶寶講《小豬變干凈了》，小豬變干凈了，心情變好了，同伴們都喜歡跟它一起玩了。寶寶喜歡摔玩具，經(jīng)常將文具亂扔，媽媽可以講《玩具大逃亡》的故事，讓小朋友受到啟發(fā)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，將自己的玩具整理好。《勇敢的小刺猬》告訴幼兒，勇敢會(huì)救了自己也救了朋友，弘揚(yáng)正能量。故事給幼兒傳達(dá)正面教育、挫折教育、安全教育，在故事中學(xué)習(xí)到做人的道理，幫助他們樹立良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀，這對(duì)人的一生都有深遠(yuǎn)的影響。
2 如何講好故事
講故事是一門復(fù)雜的語言藝術(shù)。故事講得生動(dòng)有趣，繪聲繪色，精彩絕倫，需要嘴、眼、手等各方協(xié)調(diào)，即故事內(nèi)容、情感、動(dòng)作融為一體，才能聲情并茂，娓娓動(dòng)聽。講好故事，需要注意以下幾個(gè)方面：
2.1 選擇適合的故事
家長(zhǎng)對(duì)故事要了解和過濾，要選擇那些展示正面價(jià)值觀和內(nèi)容的故事，對(duì)復(fù)雜的能讓人產(chǎn)生負(fù)面情緒的故事進(jìn)行過濾。通常而言：2～3歲寶寶，是以想象為主的，因此家長(zhǎng)可以選擇孩子接觸過的動(dòng)物、植物的故事。形象比較豐富，在講的過程中，可以幫助孩子聯(lián)想，提升想象力，塑造孩子的創(chuàng)造力。時(shí)間控制在3-5分鐘。4～5歲寶寶，是發(fā)展想象力和語言組織能力的時(shí)期。可以選擇具有簡(jiǎn)單情節(jié)的童話、民間故事。內(nèi)容詞匯量也可以適當(dāng)增加。這種故事可以培養(yǎng)孩子的邏輯和表達(dá)能力。時(shí)間在20分鐘以內(nèi)。5歲以上孩子，已經(jīng)有一定的判斷能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。可以選擇具有一定哲理的故事，比如歷史人物和寓言故事。啟蒙兒童的思維和語言表達(dá)。為了激發(fā)閱讀興趣，父母可以和孩子一起擬定閱讀書目，讓孩子參與進(jìn)來，這個(gè)階段需要鼓勵(lì)孩子復(fù)述故事。并可以用手機(jī)錄制下來，有空的時(shí)候，家長(zhǎng)可以自己聽聽，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多育兒的樂趣。[3]
2.2 閱讀故事并熟知內(nèi)容
在給幼兒講故事前，我們要對(duì)熟讀故事內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備工作。講故事是講者和聽者之間的交流，聽者不認(rèn)可或不理解故事，就意味著講故事的效果沒有體現(xiàn)出來。首先，掌握故事的內(nèi)容。其一、明確故事的中心思想。故事所要表達(dá)的中心思想即故事的核心和靈魂所在，到底是要宣揚(yáng)什么樣的意義，達(dá)到什么樣目的，需要我們提煉。幼兒故事所要傳播的是真善美，通過幼兒接受故事達(dá)到培養(yǎng)正確的三觀。其二、教師要明晰故事情節(jié)。故事的情節(jié)是整個(gè)故事的脈絡(luò)，了解故事的來龍去脈，就要抓住故事的情節(jié)。故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事情要清晰，這有助于更快更好地掌握故事內(nèi)容。其三、把握角色特征。角色是故事的關(guān)鍵所在，故事是圍繞著角色發(fā)生的各種事情而進(jìn)行和發(fā)展的。幼兒的的情緒會(huì)隨著故事中的角色的命運(yùn)起伏而產(chǎn)生波動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒情不自禁地將自己代入故事情節(jié)當(dāng)中，深切地感受角色所經(jīng)歷的過程。故事講得越生動(dòng)，幼兒的情緒投入會(huì)越強(qiáng)烈。故事中的各個(gè)角色，都有鮮明的性格特征，角色塑造的好與壞直接影響幼兒聆聽故事的感受。
2.3 運(yùn)用技巧，講演故事
熟知故事的內(nèi)容后，運(yùn)用技巧講故事。
（1）語言表達(dá)口語化。幼兒的各項(xiàng)發(fā)育還處于初級(jí)水平，講故事所要表達(dá)的語言要接近他們的理解能力，而非艱澀難懂的語言，所以將故事的中的語言加以適當(dāng)調(diào)整，改編成口語化的語言便于幼兒聽懂。比如花兒凋謝換成枯萎；祖父變成爺爺；小貓很靦腆，換成害羞；小豬偶爾偷懶換成小豬有時(shí)候偷懶等。口語化的語言比較親切，通俗易懂，幼兒們能聽懂，也喜歡聽。
（2）表情自然真實(shí)，形體配合。眼神、表情、形體的配合對(duì)于講好故事是非常必要的環(huán)節(jié)。在講故事似時(shí)，眼睛與聽眾傳達(dá)互動(dòng)，眼神的在故事講述中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。隨著情節(jié)的變化，眼神也給聽眾傳達(dá)不同的信息，引人入勝。講故事時(shí)不要平鋪直敘，眼神呆滯，聽眾聽了也沒感覺，不愿意繼續(xù)聽下去。表情自然到位，真實(shí)流露。比如在給幼兒講故事《小兔子乖乖把門開開》時(shí)，對(duì)于狼是壞人，偽裝成兔媽媽，將狼偽善、誘騙的神情要演繹出來，惟妙惟肖地展示一個(gè)壞人的形象，讓幼兒從故事中判斷生活中的真善和丑惡。除此之外，形體站位有機(jī)配合。形體的站位也對(duì)講故事添彩，在整個(gè)過程中，雙腳絲毫不動(dòng)，顯得沒有生趣；雙腳不停移動(dòng)，會(huì)影響觀者視覺。雙腳要隨著故事情節(jié)的高低起伏而進(jìn)行左右或前后移動(dòng)。比如《愛吹牛的小花狗》故事中有四個(gè)角色：老虎、小花狗、白馬。在講述時(shí)可以用不同的站位區(qū)分。小花狗遇到危險(xiǎn)時(shí)，趴到地上，雙腳需側(cè)著站地上，身體匍匐前行。老虎要吃小花狗時(shí)候，用力過猛地?fù)溥^來，雙腳要躍起，雙手向前撲騰；白馬裝獅子，雙腳站立，外披著獅子皮。雙腳的站位的不同，能更好地展示角色，讓故事的講演更加生動(dòng)活潑。
（3）輔之態(tài)勢(shì)語，讓人物特征更加鮮明，栩栩如生。故事講述中的態(tài)勢(shì)語只能起輔助有聲語言的作用，教師在應(yīng)用態(tài)勢(shì)語時(shí)必須遵循基本的原則，態(tài)勢(shì)語必須伴隨有聲語言同步產(chǎn)生，要做到和諧、自然、適度、得體。[4]教師的面部表情在故事情節(jié)的推動(dòng)中產(chǎn)生變化，同時(shí)輔助于態(tài)勢(shì)語，行為動(dòng)作也要跟上節(jié)奏，會(huì)吸引幼兒的注意力。如《猴子撈月亮》中小猴子喊“不好了，月亮掉到井了”，從語調(diào)神情中表達(dá)出小猴子的驚慌失措的樣子；《一只小花狗》，小花狗想吃肉骨頭的表情，嘴里的哈喇子流出來的要用夸張的事態(tài)表達(dá)出來；可見講故事時(shí)，不僅是語言表達(dá)，還要將動(dòng)作體現(xiàn)出來，跟隨故事情節(jié)、故事內(nèi)容的發(fā)展而變化，讓人物形象更加鮮明，才能形象逼真地再現(xiàn)故事角色。在幼兒的注意力不集中時(shí)，可以通過強(qiáng)化語氣，夸張表現(xiàn)力的形式來吸引幼兒的注意，將他們的注意力拉回到故事中來。
（4）語氣語調(diào)富于變化。平鋪直敘、平淡無奇的故事是吸引不了人的。電影里的演員表情語氣能讓觀眾感受到事態(tài)的發(fā)展和推進(jìn)。講故事的過程中，語氣語調(diào)的變化能讓聽故事的人感受到故事情節(jié)的變化。根據(jù)故事發(fā)展，語氣的輕重緩急快慢要表達(dá)出來。一般運(yùn)用規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。[5]同時(shí)也要處理好故事的字調(diào)、輕重音、句調(diào)、節(jié)拍群、停連、語速等。大體來說，一般需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要重讀；當(dāng)情節(jié)的發(fā)展開始緊張推進(jìn)時(shí)候，語速要快一些；當(dāng)情節(jié)在平穩(wěn)地發(fā)展時(shí)，語速也慢一些。通過語氣變化，感受情節(jié)的變化，有高潮有低谷，構(gòu)成有情節(jié)有意思的故事，語氣語調(diào)的變化讓故事變得更具有感染力。
2.4 讓幼兒復(fù)述故事，提高他們的語言表達(dá)能力
作為教師和家長(zhǎng)，熟練的掌握故事并反復(fù)練習(xí)，講故事的水平會(huì)不斷提高。教師可以采用不同的方式，讓幼兒理解故事。可以讓幼兒們齊聲朗讀故事；可是讓他們分組扮演角色；可以通過聆聽教師來講故事等方法，不斷地強(qiáng)化幼兒的記憶力，增強(qiáng)他們的理解力，提高他們的表達(dá)能力。完成這些過程之后，可以讓幼兒給大家將故事，以鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，讓幼兒用自己的語言講故事，并指導(dǎo)他們把握人物特征，掌握講故事的技巧，增強(qiáng)他們的自信心，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。
講故事是一門學(xué)問，童年和故事分不開，幼兒從故事里收獲認(rèn)知、情感、價(jià)值觀，故事在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮著潛移默化的教育作用。因此，講好故事顯得尤為重要，一個(gè)教師講故事的水平影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。講故事是非常實(shí)用啟蒙教育方法。幼兒教師要掌握好講故事的技巧，善于講幼兒喜歡的故事，只有這樣，幼兒從故事中開拓視野、發(fā)揮想象力、提高認(rèn)知水平和語言能力。
基金項(xiàng)目：陜西省基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度課題——西安市學(xué)前教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對(duì)策研究（立項(xiàng)號(hào)：SGH13371）；陜西學(xué)前師范學(xué)院科研項(xiàng)目——幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析及解決策略研究（課題號(hào)：2015YBKJ040）；陜西學(xué)前師范學(xué)院2017校級(jí)項(xiàng)目——戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型背景下學(xué)前教育品牌建設(shè)的思考——從陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)率談起（2017YBRS062）
參考文獻(xiàn)
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[2] 教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的通知》[EB/OL]. http：//www.360doc.com/content/12/0912/21/1427567_235796062.shtml，2012-09-12.
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[4] 柯恒波.善用技巧，展現(xiàn)“有聲”故事的魅力——論幼兒教師講故事的技巧[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.9：216-217.
[5] 郭惠玉.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事策略研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016.3：117-119.
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