大學語文學習期待與對策研究

摘 要： 《大學語文》是一門重要的課程，學生在教學內容、教學模式、教師素質及大學語文的功用方面提出了學習期待。在具體教學過程中，我們提出了專題教學、文化教學、多種教學模式和方法、利用新媒體教學、提高教師素質等對策，以提高學生的聽說讀寫和審美鑒賞能力，提升學生的人文素養，形成健康人格，實現大學語文課程的培養目標。

關鍵詞： 《大學語文》 學習期待 對策研究

作為一門公共課，大學語文地位尷尬，它非教育部規定的公共課，沒有大學英語、大學數學的法定地位，也沒有專業課的優勢，從而逐漸被邊緣化，甚至有些學校以“無用”為由，直接取消了大學語文課。面對挑戰，大學語文要拓寬生存空間，除了政策性支持之外，圍繞大學生的學習期待進行教學，散發語文自身的巨大魅力，也是一種行之有效的方法。

一、大學生群體的特點

第一，現在的大學生都是“90后”，他們的語文學習方式、寫作習慣和交流習慣都發生了極大的改變。教室免費WiFi也為他們提供了便利，一些學生上課時不與老師交流，而是沉浸在手機網絡中，認為傳統教學方式已經過時。

第二，學生受到就業壓力的影響，上大學從選專業開始，就傾向于實用性專業，為了迅速掌握一技之長，不少學生將學習重點放在專業課學習上，為以后踏上社會就業做準備，學習具有相當程度的實用性和功利性，因此，像大學語文這樣看起來沒有直接效應的課程就會被他們看作是可有可無的，對其重要作用認識不足，從而影響大學語文上課效果和學生人文素養的提高，影響大學語文教學。

二、大學語文學習期待

第一，教學內容期待。在調查問卷中，很多學生提出了對大學語文教學內容的期望，“希望能夠在知識方面有所拓展，文化方面有所加深”、“希望大學語文不要再像初高中那樣應試講課，能夠在文化方面突出一些，加深對文學的理解”、“語文課堂應該充滿形象性，充滿詩意，要愉悅地學習”、“希望老師能夠多講解一些外國文學的篇目”、“希望老師能夠講一些適合我們年齡段的篇目，不要太晦澀難懂，能夠調動起我們的學習興趣，多講一些有生氣、有意思的內容”、“希望講課內容能夠和我們當前生活聯系起來，增強現實性”、“希望在教學內容上比高中有所加深拓寬，讓我們加深理解”、“語文應該是審美教育，文字、語言、文化都應該是美的”。

第二，教學模式期待。從高中應試語文到大學語文，學生感受到其不同之后，紛紛提出了期待：“大學語文讓我感到很自由，沒有壓抑感”、“希望大學語文跳出以前的語文教學方式，不要逼著我們去學習”、“老師在課堂上要多和學生互動，形成良好的課堂氛圍”、“希望老師能夠對我們的辯論、朗誦比賽等課外活動給予指導”、“語文課堂上應該探討大學生關心且有用的話題，不要再死記硬背、生硬灌輸。應該進行自由的有意義的學習”、“希望老師多采取一些不同的教學方法”等，從這些期待看，不但反映出學生對應試教育的反感，而且對新的課程充滿期待，對老師提出更高的要求。

第三，教師素質期待。失去了課程在應試中的優勢地位，大學教師在實際教學過程中的個人魅力、人格因素、學識素養、專業素質、對學生的態度等成為吸引學生學習本門課程的重要因素，學生喜歡一門課就是因為喜歡這門課的老師，這在調查問卷中表現得很明顯。“希望老師亦師亦友，擁有輕松自由的課堂氣氛”、“希望老師不要板著臉講課，太嚴肅了很壓抑”、“希望老師能夠用自己的知識眼界在人生方面引導學生”、“希望老師知識淵博，妙口生花”、“希望老師可以推薦一些好作品，能夠多講解古人的智慧和做人之道，并聯系當前現實，深入淺出，引導學生在新的時代背景中做出自己的理解”。有的在形象方面提出要求：“希望老師上課穿得漂亮點”、“老師雖然不漂亮，但是胖嘟嘟的，讓人覺得可親又可愛，很親切”、“希望老師講課幽默，有意思，不枯燥”、“希望老師PPT做得好一點，吸引我們”、“希望老師講課聲音好聽”等，這就對教師自身素質提出了非常高的要求。

第四，用途期待。“大學語文有何用”？這一問題困擾著每一個人，有些理工科出身的學校領導不重視文科教育，給大學語文課程的設置和教學形成了一定的困難和壓力。但很多同學依然很喜歡大學語文，并對大學語文的“用途”提出了期待：“希望學習語文后能夠加深對世界和人生的認識”、“希望語文可以指出一條人生道路”、“希望語文可以給我學習的動力，讓我不再迷茫”、“希望大學語文能夠讓自己沉潛下來，不要浮躁。形成自己的獨到見解”、“希望大學語文能夠使我們的審美能力得到提升，讓我們發現文字文學的魅力”、“希望大學語文能夠提升我們的語言交際能力和寫作能力”、“語文應該提升我們的審美能力，讓我們從文字中感到美的力量，感到樂趣，感到審美的愉悅”、“學習語文應該是享受的過程，體會語文世界的精彩和深厚，怡情養性”，可以看出，在具體語文之用——提高“聽說讀寫”能力之外，語文還有“無用之用”——提高審美能力、感悟能力、指導能力等。

三、大學語文教學對策

第一，專題教學。在大學語文講授過程中，我們進行了專題教學，如《詩經》與愛情、《春江花月夜》與千古明月、《長恨歌》與唐詩魅力、徐志摩詩歌與民國愛情、《大學》與個人修養、《定風波》與宋詞鑒賞、《黛玉葬花》與紅樓文化、《哈姆雷特》與復仇主題等，每一堂課都不只是知識的講解，而是將之與文化、背景、主題等聯系起來，例如在講述《哈姆雷特》時，將魯迅的《鑄劍》、汪曾祺的《復仇》等小說聯系起來解讀，不僅是對哈姆雷特的文本解讀，更上升到“復仇”這一主題，探討復仇的內涵、外延在不同作家筆下的不同表現，以及所闡發的人生哲理、道德意蘊和哲學思考，不但加深學生對哈姆雷特的理解，還拓寬知識面，從更宏觀的角度思考復仇主題，將這一主題深刻化。

第二，文化教學。在課堂教學中，要加強課程內容的文化引導，使學生獲得更高的精神熏陶，從文化和人性的深度解讀作品，加強經典作品的導讀，閱讀大師的作品，品味語言的優美和思想的深度，品味其中蘊含的精神文化底蘊。《紅樓夢》中女性的悲劇不僅僅是愛情的悲劇，只有將之放在儒釋道精神大文化的層面，放在權勢斗爭、復雜人性的層面上，才能真正讀懂那些千古悠長的女性悲歌。《三國演義》中叱咤風云的英雄人物的風采，歷史的無情，時光的流逝，絕非后來人蘇軾的《水調歌頭》中曠達豪邁所能概括，這里包含的醇厚的歷史氣韻、驚天動地的怒吼、波瀾詭譎的政治斗爭、英雄末路的傷悲、人生如常的慨嘆，真是“古今多少事，都付笑談中”，讓人唏噓不已，在慷慨激昂且悲壯的意味中，在歷史興衰與人生浮沉之間，折射出高遠的意境和深邃的人生哲理。endprint

第三，多種教學模式和方法。首先要在課堂上調整教學方法讓學生積極回答問題，克服緊張心理，鍛煉思維和語言能力，通過小型朗誦、演講、辯論賽等方式，讓學生大膽表現自己，提高學習興趣，養成良好的閱讀、交流和寫作習慣，增強審美鑒賞能力，讓語文伴隨一生，為人生道路打下堅實的基礎。

其次開設選修課。為了滿足不同的需求層次，我們開設了《古典詩詞鑒賞》、《紅樓夢鑒賞》、《金庸小說藝術》、《張愛玲小說研究》、《相聲、小品的語言藝術》、《嚴歌苓小說的影視改編》等選修課，培養了學生興趣，開闊了學生視野，很好地開拓了大學語文的延時教育。

再次，利用大學社團，積極對學生的辯論、朗誦、演講、作文比賽等進行精心指導，從語言、邏輯、技術層面給予指導，使學生將所學知識轉化、生成、綜合，提高運用語言的綜合能力。

第四，利用新媒體教學。新媒體的興起給大學語文教學帶來了一定沖擊，但在教學方式上，可以利用新媒體的有利因素，有效促進教學。例如采取微信教學模式，微信具有時尚、便捷、迅速的特點，可以使用文字、語音、圖片、視頻、音頻等，功能強大，在教學資源共享方面具有積極作用。老師可以建立公眾微信號和微信群，在微信平臺介紹教學資源，學生如有疑問，可以迅速方便地提出問題，進行交互式學習和自主學習。這種方式不僅彌補了傳統教學方式的不足，而且不受時空限制，師生、學生之間可以隨時參與討論，解決問題，是對課堂教學內容的有效補充和延伸，它提高了教學質量，有效提升了大學語文課程教學的時效性，有助于大學語文實現教育目標。

第五，教師要提升自身素質。大學語文教學對教師提出了挑戰，教師要與時俱進，提升自身素質和知識水平，在教學上要深入淺出，有較高的專業素質和較強講課能力，能夠將因材施教落到實處。從各個領域如文學、歷史、哲學、美學等推薦好的書籍和文章，開闊學生視野，讓學生體會到知識的浩瀚和美的享受，體驗生命歷程，領略語文魅力。還要根據學生在生活、學習、戀愛、心理等方面的需求，以審美化的方式帶動學生的審美情感，強化審美能力，在精神層面引導學生，開闊精神視野，以自身人格魅力對學生精神人格形成重要影響，完成大學語文人文素質課程的任務。

大學語文是一門重視精神熏陶和提升人文素養的學科。它可以使學生感悟悠久的文化魅力，感悟生命的真情實感，完善人格，改善思維品質，提升審美情趣，提高人文素質。要做到這一切任重而道遠，我們要積極付出努力。

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基金項目：河南理工大學教研教改課題：2013JG071《大學語文》學習期待與教學策略研究，主持人史玉豐。endprint