新課程改革中的校長管理行為初探

成中鋒

摘要：新課程改革已經深入推行多年，直接得到了廣大師生和家長的高度重視，也直接關系到學校的辦學方向，教育制度的改革必然會關系到學校的相關管理制度與措施的改變。作為新課程改革的重要參與者，校長自身的理念及管理行為直接關系到新課改實際收到的效果，因而必須要實施科學有效的學校管理措施。本文以初中為例，探究了新課程改革中的校長管理行為，以供參考。

關鍵詞：新課程改革；校長；管理行為；理念

在新一輪的新課程改革中，校長也承擔著重要的角色，只有更好地發揮校長的領導職能，才能讓新課改取得更為顯著的收獲，校長的領導能力和領導行為都直接關系到新課改理念的轉化效果。初中校長不但要具備豐富的知識素養、先進的管理理念和高超的管理能力，還要樹立新型的辦學理念，具備高瞻遠矚的未來眼光，富有改革和創新精神，大刀闊斧地進行改革，提高辦學質量。

一、初中校長要轉變自身的辦學理念

觀念是行動的先導，只有學校的校長能夠徹底轉變自身的思想觀念，認識到課程改革的重要意義，才能引導廣大師生自覺的開展教育改革。一個好校長就是一所好學校，校長在學校中有著權威性，其辦學理念是學校的靈魂和根本，校長應該要有科學的藝術性理念，這樣才能盡善盡美[1]。具體來說，初中校長應該具備以下幾個新時代理念：

1、務實可行的教育觀念。初中校長要立足于新課程改革的大趨勢，根據學校的實際情況，充分利用學校的優勢資源，吸收和借鑒國內外的先進管理經驗，拓展辦學新途徑，努力突破自身條件的束縛，形成務實可行的學校發展觀念。

2、新的課程觀念。新課程開發應該是以校長為領導、教師為主力、專家為指導，并且需要學生、家長和社會共同參與建設。初中校長應該深刻把握學校課程開發的內涵，組織廣大教師參與到開發過程中，發揮他們的主觀能動性，結合本學校學生的需要，充分開發和挖掘校內外的豐富教學資源。

3、樹立新的質量觀。新課程的核心就是以人為本，更加尊重學生在學習上的主體地位，促進他們的全面發展[2]。初中校長應該樹立正確的質量觀，引導教師不斷向前努力，要制定出科學的教學管理目標，要求教師在為學生傳授知識的同時，還應該全面考慮學生的性格和興趣，教給高效的學習方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍下提高學習成績，同時培養他們的思維能力和情感，不斷提高辦學質量。

二、建立規范民主的學校管理制度

在新課程改革深入推行的過程中，需要與之相適應的配套管理制度的支撐和保障，這也是新課改的重要內容。初中校長應該堅持以人為本的原則，建立規范民主的學校管理制度，具體可以從以下幾個方面入手：

1、尊重和理解教師。初中校長在建立學校管理制度時，應該要注重人性化，要充滿人文關懷。校長應該尊重和理解教師教育工作的特殊使命，管理制度的制定應全面考慮廣大教職工的合理需求，多找教師談話溝通，掌握教師的能力和內心需求，這樣才能制定出切實可行的管理制度，進而使教師懷著積極愉快的心情投入到教學過程中去。

2、服務于教師的發展。初中校長要為教師構建發展平臺，樹立名師意識，注重引進優秀教師人才，制定并落實教師培訓進修制度，并提供一定的經費和實踐，這樣雖然暫時增加了學校的辦學成本，但對未來意義深遠。教師是學校要發展的主體，校長不能把他們當做工具，而應該讓他們逐漸產生學校的歸屬感，多給予人文關懷，建設優秀的師資團隊[3]。

3、提倡教學民主。在建立學校管理制度的過程中，應該確保教學民主性特征，這樣才能保障新課程改革的順利推行。初中校長應該引導教師實行民主化教學方式，并培養學生的民主意識，讓學生在師生平等的氛圍中積極學習，這對于培養創新人才、社會主義民主建設等都具有非常重要的積極意義。

4、加強民主制度建設。初中校長應該加強民主制度建設，賦予廣大教職工人員監督權，組建教職工代表大會，讓教師參與到學校的管理工作中，并監督校長權力的實行，讓廣大師生真正成為學校的活躍力量，在民主氛圍中推動新課改的深入開展。

三、改善辦學條件，整合教學資源

新課改背景下，初中校長應該充分整合利用學校現有資源，改善辦學條件，配備先進的硬件和軟件教學設備，鼓勵微課等現代教學手段的運用，鼓勵教師參加各類教學技能競賽。學校應加強教師隊伍建設，招聘短缺學科教師，促進各學科教學水平的共同進步，不能存在所謂的主副科之分，杜絕歧視性偏見。校長應該多組織廣大教職員工開展教師會，統一思想，提高對新課改背景、意義等內容的認識，做好動員工作，促進他們積極明確的踐行新課改活動。此外，初中校長還應該努力獲取學生家長及社會對學校工作的理解和支持，讓他們知曉和認可新課改理念，可以邀請家長到課堂上聽課、評課，從而形成學校教育和家庭教育的合力。

四、重構科學完善的評價體系

新課改背景下，初中校長應該建立符合素質教學理念的新型評價體系，評價對象應該全面包括學生和廣大教師[4]。對于學生來說，新型評價體系不但要考察學生的學習成績，還應該綜合評價他們的情感狀態、學習態度和綜合能力，使評價方法具備更為開放性的特點，比如可以運用行為觀察評價、情境測驗、問題研討等等。對于教師來說，新型評價體系應該注重教師的個體差異，制定個性化的評價標準，對每位教師提出針對性的改善建議及發展方向，發揮他們自身特長，鼓勵教學手段的創新，提升他們的專業教學能力。初中校長應該全面掌握新型評價思想和評價方法，以高度的改革熱情，樹立發展的評價觀，積極地開展評價改革，要改變課程評價過分強調甄別與選擇的功能，而應該建立一整套促進學生全面發展、教師提高和改進教學實踐的科學評價體系，充分發揮課程評價的積極意義。[5]

五、結語

總之， 在新課程改革的新形勢下，作為學校的重要管理者，校長應該深入認識到學校管理中存在的問題，樹立先進的管理觀念，改善各項教學條件，優化師資隊伍建設，建立科學的管理制度和評價體系，發揮學校自身優勢，突出辦學特色，促進辦學質量不斷提升。

參考文獻

[1] 楊俊義 . 談新課改背景下校長管理行為的轉變[J].甘肅教育，2014（11）：24-25.

[2] 黃軼倫 . 新課程改革中的校長管理行為探究[J].當代教研論叢，2016（2）：50-51.

[3] 鄭芳 . 基礎教育課程改革中校長管理行為的規范[J].教育評論，2014（5）：32-33.

[4] 黎軍 . 基礎教育課程改革與校長管理行為[J].江西社會科學，2013（10）：42-43.

[5] 胡勝林. 新課程改革中的校長管理行為探究[J]. 學習月刊，2010，（03）：33-34.