在山區(qū)中學作文教學中促進學生自我話語的發(fā)展

許東文

摘要：在當前教育環(huán)境中，中學生作文面臨自我話語缺失的問題，體現(xiàn)了作文教學忽視了學生的自我話語發(fā)展。作文教學不僅能鍛煉學生的語言表達能力，而且能使學生構(gòu)建更完善的世界觀。因此作文教學課程對學生的未來發(fā)展具有重要影響，如何在作文教學中促進學生自我話語的發(fā)展是當前每位語文教師值得深思的問題。本文正是基于這一視角，以自我話語發(fā)展內(nèi)涵作為切入點，圍繞山區(qū)中學生作文自我話語發(fā)展現(xiàn)狀進行闡述，并分析了在作文教學中發(fā)展學生自我話語的意義，希望能給相關(guān)語文教師借鑒意義。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；中學作文教學；自我話語發(fā)展

不同于城市中學，山區(qū)中學缺乏完善的教學資源，例如：教學設(shè)備不先進、師資隊伍不雄厚等。就中學語文課程而言，作文教學中還存在很大的進步空間。為了提高作文教學質(zhì)量，語文教師應建立創(chuàng)新觀念，堅持“以人為本”的教學原則，鼓勵學生在作文中表達個人的思想感情，從而使作文豐滿生動。

一、自我話語發(fā)展內(nèi)涵

語言是精神世界的載體，因此自我話語的概念為：個性話語。即依據(jù)人們原有的世界觀上，通過外界的影響而構(gòu)建的個性化語言。由于每個人的生活環(huán)境不同，其自我話語也具有差異性。通常情況下，自我話語受到以下因素的影響：受教育程度、地方風俗、社會環(huán)境等。自我話語具有社會性特征，同時涵蓋個人的個性化色彩。促進自我話語的發(fā)展即：促進個人的思想發(fā)展。發(fā)展學生自我話語的過程也是促進學生三觀構(gòu)建的過程，能夠有效提升學生對外界的洞察力、分析能力。個人的知識水平與受教育程度密切相關(guān)，因此對自我話語的發(fā)展具有重要影響。對于教師而言，在教學過程中必須明確寫作的主體并非是封閉的，而是具有個性化的特征，教師應借助學生的這一特質(zhì)來提高作文教學效率。為了促進學生自我話語的發(fā)展，教師在教學期間必須為學生構(gòu)建一個開放的環(huán)境，使學生在開放的環(huán)境中具備更獨到的見解，在教學期間培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而使學生的語言功底更扎實[1- 3]。

二、山區(qū)中學生作文自我話語發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著我國新課程改革的推進，雖然中學作文教學取得了一定的進步，但是還存在很大的進步空間。當前很多山區(qū)中學生在作文中存在自我話語缺失的問題，該問題成為現(xiàn)在山區(qū)語文教學中必須立即解決的問題。山區(qū)中學作文教學中存在的問題包括：語言抄襲、內(nèi)容空洞、缺乏邏輯性等。在寫作文時，很多學生大量運用優(yōu)秀作文本上的句子，很少學生能靈活運用模板句式，導致這些中學生的作為失去了個性，千篇一律的作文不僅降低了教學質(zhì)量，而且不利于學生的未來發(fā)展。如：某些學生抄襲上個世紀的散文句子，使作文過于停留在“文化感嘆”上，當作文未結(jié)合時代現(xiàn)狀后，導致作文內(nèi)容十分空洞。在信息時代下，部分中學生在寫作文時會受到媒體訊息的影響，作文內(nèi)容完全不符合中學生的日常生活，例如很多學生的作文內(nèi)容是電視劇中的“經(jīng)典情節(jié)”，甚至還有“成人化”色彩。

三、在作文教學中發(fā)展學生自我話語的意義

1、促進學生自我話語的發(fā)展是教育本質(zhì)的決定。學生的思想觀與教師的教學質(zhì)量具有密切聯(lián)系，如何發(fā)展學生的自我話語，也體現(xiàn)了教育的價值。寫作屬于語文教學中的重要內(nèi)容，與學生的日常生活具有密切聯(lián)系，是學生將個人獨特感悟呈現(xiàn)在書面上的方式。提高作文教學質(zhì)量的重要方式為：給學生提供良好的教學環(huán)境，使學生在自主寫作中充分表達個人觀點，抒發(fā)個人的情感，在寫作中逐漸理解生活事物的意義。傳統(tǒng)的教學觀念是以教師為主的課堂，該教學理念不利于促進學生的全面發(fā)展。教育的價值為促進學生的未來發(fā)展，因此新課程自改革后，提出了“以人為本”的觀點，要求教師在教學期間具備人文關(guān)懷。在開展作文教學活動期間，語文教師應圍繞學生進行教學，增加與學生的互動次數(shù)，從而掌握學生對知識的吸收情況，以便接下來的教學內(nèi)容更具有針對性，當教師在教學中突出“以人為本”的觀點后，才能真正促進學生的個體思維發(fā)展。生活是豐富的，中學生在接觸外界的時候，會有不同的情緒體驗，教師應引導學生將這些體驗用文字表達出來，才能使學生的作文更具真情實感，而非空虛空洞。因此培養(yǎng)學生的自我話語思維，也是引導學生朝真善美方向發(fā)展的重要方式之一。

2、促進學生自我話語的發(fā)展是生命發(fā)展的需要。根據(jù)很多教育家的調(diào)研報告顯示，學生的認知和情感主要來源于對生活的感悟，因此每個學生的感悟都具有“獨一無二”的特點，作文內(nèi)容不可能完全一致。語言之所以充滿魅力的主要原因為：語言并非單純地交流溝通，而是個人感知生命的重要方式。對于學生而言，作文寫作就是探索生命的重要工作之一。通過語言文字能夠與外界建立溝通聯(lián)系的橋梁，對培養(yǎng)學生的思維具有重要影響[4- 5]。

3、促進學生自我話語的發(fā)展是作文本質(zhì)的體現(xiàn)。從學生成長的層面來考量，作文的本質(zhì)為表達學生個人的情感，與精神發(fā)展具有密切聯(lián)系。因此作文的練習過程也是認識世界的過程。學生的生活閱歷與作文質(zhì)量密不可分，當學生的生活閱歷越來越豐富時，其作文質(zhì)量會更高，內(nèi)容更飽滿充實，而非單純地描述客觀事物。當學生寫作水平達到一定境界后，能將性情通過文字流露出來，也是學生認識社會的最好方式之一。學生在寫作之前需要收集大量的材料，收集的過程也是與外界溝通的過程，在這個過程中學生能夠感受到生活的酸甜苦辣，隨著時間的推移，學生能把生活中的點滴小事用更凝練的語言表達出來，使讀者在閱讀作文的時候也能感受到作者的情緒。因此促進學生話語發(fā)展能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生的思考內(nèi)容更具價值，這種價值是獨一無二的。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育環(huán)境中，中學語文教師不僅應教授學生寫作技能，而且應引導學生將思想感情表達在作文中。對于山區(qū)語文教師而言，應改變傳統(tǒng)的教學觀念，圍繞學生開展作文教學活動，在促進學生自我話語發(fā)展的基礎(chǔ)上提升語文教學質(zhì)量。

參考文獻

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