高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

楊飛

摘要：高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍偏弱，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有普遍畏懼心理，究其原因，主要是高中英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏系統(tǒng)有效的指導(dǎo)。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不能只集中在高三的應(yīng)考訓(xùn)練階段，而應(yīng)該把更多的精力放在日常教學(xué)中。日常教學(xué)中，教師不能單純地要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練、積累寫(xiě)作語(yǔ)言，而要在有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法、提升寫(xiě)作語(yǔ)言質(zhì)量的技巧及寫(xiě)作評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入研究，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)、系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練，最終高效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作訓(xùn)練法；寫(xiě)作技巧指導(dǎo)；提升寫(xiě)作語(yǔ)言質(zhì)量

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，由于各方面原因，大多教師都把日常教學(xué)重點(diǎn)放在聽(tīng)、說(shuō)、讀上，在寫(xiě)作指導(dǎo)和寫(xiě)作提升方面花時(shí)間很少，更不用說(shuō)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練和指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生們的寫(xiě)作能力普遍偏低。進(jìn)入高三后的寫(xiě)作訓(xùn)練只是為了應(yīng)試，大部分教師僅關(guān)注語(yǔ)法、詞法、句型和銜接手段的使用；寫(xiě)作練習(xí)只注重寫(xiě)作的結(jié)果，缺少寫(xiě)前的指導(dǎo)。 結(jié)果，雖然學(xué)生寫(xiě)了一定數(shù)量的作文，但是學(xué)生寫(xiě)作能力的提升收效甚微。

二、如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平

1、實(shí)施有效的寫(xiě)作訓(xùn)練法。

第一，多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生多練不可或缺，毫無(wú)疑問(wèn)，他們必須通過(guò)大量的練筆才能提高寫(xiě)作能力，但是沒(méi)有足夠的輸入，很難甚至不可能有好的輸出。沒(méi)有廣泛和有效的閱讀，學(xué)生很難寫(xiě)出好的文章。因此，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的可行方法之一。因?yàn)殚喿x和寫(xiě)作都是復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，他們之間緊密聯(lián)系著。

讀寫(xiě)結(jié)合的具體實(shí)施方式很多，筆者比較常用的是讀后思考與表達(dá)。讀后思考與表達(dá)是教師在學(xué)生閱讀文章后結(jié)合文章內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)比較有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生就文章內(nèi)容進(jìn)行深入思考或發(fā)散思考，然后寫(xiě)出自己的見(jiàn)解。此方法有助于促進(jìn)學(xué)生就所讀內(nèi)容進(jìn)行思考的同時(shí)，運(yùn)用所讀信息及所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)[1]。例如在學(xué)習(xí)北師大版教材unit 15 lesson 4 understanding 之后，筆者讓學(xué)生思考問(wèn)題：What can we learn after reading the text？ 一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了以下答案：

To acquire knowledge and understanding， therere some necessary things for us to do： First， we need to question. Then we need to find answers by observing the world and studying the facts. Meanwhile， it is important for us to believe in the truth firmly and not to be influenced by the religion or any other views of the day. Whats more， making mistakes is normal， so we shouldnt be afraid of making mistakes. Going straight to the right direction is always the best idea. The road to the knowledge has no end. The only thing we can do is to go on exploring the truth.

此答案基于所讀材料但又略高于所讀材料，因?yàn)閷W(xué)生圍繞文章中提到的如何探索世界獲得知識(shí)進(jìn)行了深入思考。其中最后一點(diǎn)“Whats more， making mistakes is normal， so we shouldnt be afraid of making mistakes. Going straight to the right direction is always the best idea. The road to the knowledge has no end. The only thing we can do is to go on exploring the truth.”屬于高于文章內(nèi)容的延伸思考，因?yàn)槲闹械年U述角度是“Great people also made mistakes， so we shouldnt always believe those ancient views from great people”。

另一個(gè)學(xué)生的答案則是在理解文章內(nèi)容后進(jìn)行了聚焦性的思考，因此答案高度概括了文章內(nèi)容：

The world around us is constantly growing and changing. So while learning from the great mens wisdom of the past is important， stepping from the shadows of conventional thought is even more vital. We shouldnt define anything definitely right or wrong.

讀寫(xiě)結(jié)合的其他實(shí)施方式還有閱讀縮寫(xiě)法、閱讀改寫(xiě)法、閱讀續(xù)寫(xiě)法、閱讀擴(kuò)寫(xiě)法等，都是高中教師比較常用且效果很好的寫(xiě)作教學(xué)法。

第二，寫(xiě)說(shuō)結(jié)合，內(nèi)化寫(xiě)作語(yǔ)言。寫(xiě)作能夠促進(jìn)學(xué)生的思考以及對(duì)語(yǔ)言的斟酌與選擇，而寫(xiě)作之后的復(fù)述或當(dāng)眾表達(dá)除了能提高口語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，還能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化寫(xiě)作語(yǔ)言。因此，日常教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的見(jiàn)解、看法；然后進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)，尤其是見(jiàn)解獨(dú)到的同學(xué)；最后讓學(xué)生在全班同學(xué)面前以口頭匯報(bào)的形式跟同學(xué)們分享自己的見(jiàn)解。endprint

例如筆者讓學(xué)生讀英語(yǔ)小說(shuō)If I Stay過(guò)程中，給學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)這樣的問(wèn)題“How did the girl overcome stage fright？ Can you give her some suggestions？”通過(guò)這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷給小說(shuō)主人公提建議。先讀后寫(xiě)，幫助學(xué)生有效理解和掌握關(guān)于克服怯場(chǎng)（overcome stage fright）的語(yǔ)言表達(dá)。然后在全班同學(xué)面前分享自己給主人公所提的建議，達(dá)到進(jìn)一步鞏固內(nèi)化關(guān)于克服怯場(chǎng)的語(yǔ)言表達(dá)的目的。

第三，寫(xiě)作題材分類(lèi)，激活相關(guān)詞匯表達(dá)。很多高中生寫(xiě)作過(guò)程中的最大困難是詞匯匱乏，要么動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)大腦一片空白，要么寫(xiě)完出現(xiàn)大量表達(dá)錯(cuò)誤。究其原因，主要是由于高中生的表達(dá)式詞匯量小，而且其用法掌握的不好，因而嚴(yán)重地制約了寫(xiě)作。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該將高中生經(jīng)常面對(duì)的寫(xiě)作題材進(jìn)行分類(lèi)，然后將每個(gè)寫(xiě)作題材經(jīng)常用到的詞匯、句式搜集到一起，在進(jìn)行相關(guān)題材的寫(xiě)作訓(xùn)練前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和句式。這樣學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，就可以根據(jù)自己的需要運(yùn)用到相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)。此方法既可以解決學(xué)生的語(yǔ)言匱乏問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生及時(shí)運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)而做到學(xué)以致用，高效掌握新知識(shí)或激活舊知識(shí)。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)申請(qǐng)信前，筆者帶著學(xué)生整理了一下相關(guān)詞匯和句式：

申請(qǐng)信常用詞匯表達(dá)：extracurricular activities； be keen on； sharpen my skills to the fullest； last but not least； qualified； put all myself into it； suitable； have great passion for the job； confidence； look forward to； advertise for； efficient（eg. Im a very efficient student.）； appropriate for； energetic。操作過(guò)程中，教師可讓學(xué)生用以上詞匯圍繞此寫(xiě)作題材造句。

申請(qǐng)信高頻語(yǔ)句：

我讀了你們的招聘？的廣告。

Ive read your advertisement that advertises for？

我對(duì)此職位感興趣是因?yàn)檫@是一個(gè)很好的？機(jī)會(huì)。

Im very interested in the position because its a wonderful opportunity to... （sharpen my skills to the fullest）

有幾個(gè)原因能說(shuō)明我是一個(gè)很好的選擇。

There are several reasons why I can be a good choice for the position.

我很熱愛(ài)此工作而且有信心做好它。

I have great passion for this job and have confidence to do it well.

有這些優(yōu)勢(shì)，我確信我能把此工作做得很完美。

With these advantages， Im sure Ill do this job perfectly.

鑒于上述原因，我相信我是此職位很好的候選人。

Due to the reasons above， I believe Im a good candidate for the position.

由于篇幅原因，不能全部列出高頻語(yǔ)句。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作技巧指導(dǎo)

無(wú)論是寫(xiě)作訓(xùn)練還是寫(xiě)作評(píng)價(jià)，都要關(guān)注語(yǔ)言準(zhǔn)確性、語(yǔ)言生動(dòng)性、語(yǔ)言流暢性、以及語(yǔ)言豐富性和多樣性。寫(xiě)作水平的高低，也主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。為了幫助學(xué)生從這些方面提升寫(xiě)作語(yǔ)言質(zhì)量，除了幫助學(xué)生積累準(zhǔn)確、地道的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)作教學(xué)中的圍繞提升語(yǔ)言質(zhì)量的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)也非常重要。

1、提升語(yǔ)言準(zhǔn)確性。所謂語(yǔ)言準(zhǔn)確就是語(yǔ)言不僅要合乎語(yǔ)法規(guī)則，還要能非常契合語(yǔ)境、準(zhǔn)確地表達(dá)意思。英語(yǔ)中有很多同義詞和近義詞，因此能從中選出最準(zhǔn)確的那一個(gè)是很多時(shí)候提升語(yǔ)言準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。例如對(duì)于look， watch， gaze這三個(gè)詞的選用：① We sat there and ____ the sunset.②Jack sat quietly for hours， ____ out of the window and thinking of what might happen. ③“We cant go out in this weather，” said Bob， ____ out of the window. 正確答案應(yīng)該是①watched ；②gazing； ③ looking。類(lèi)似的近義詞還有很多，再如walk與wander； say與whisper。

顯然，對(duì)于這些意思相近、容易混淆的詞語(yǔ)的正確使用，除了要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞義及用法，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還需有推敲語(yǔ)言、選擇最能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)義的詞匯的意識(shí)。因此，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地給學(xué)生傳授這方面的寫(xiě)作意識(shí)和技巧。有了提升語(yǔ)言準(zhǔn)確性的意識(shí)和技巧，學(xué)生才會(huì)在“He leaned over to _______ something to her” 中有意識(shí)地選擇whisper，而不是簡(jiǎn)單地用say表達(dá)了事。

2、提升語(yǔ)言生動(dòng)性。所謂語(yǔ)言生動(dòng)，就是要把話(huà)說(shuō)得具體形象、活潑有力、有聲有色，反之，語(yǔ)言就會(huì)死板、枯燥、晦澀、抽象，即使內(nèi)容較好，也會(huì)使整個(gè)文章黯然失色。提升語(yǔ)言生動(dòng)性的非常重要的寫(xiě)作技巧之一就是形容詞、副詞的使用。恰當(dāng)?shù)厥褂眯稳菰~和副詞能夠更加生動(dòng)、形象地將所描述的情景呈現(xiàn)在讀者面前。例如：“The young mother gave her baby a sweet kiss” 要比“The young mother gave her baby a kiss”能更加生動(dòng)形象地將媽媽親寶寶的一幕呈現(xiàn)出來(lái)。再如：endprint

Maldives is famous for its crystal- clear waters， white sands and blue skies.

Before going to work， the mother kissed her little baby lightly， on the forehead and then on the cheeks， placed it gently in the arms of the nanny and walked away reluctantly.

以上兩個(gè)例句中形容詞和副詞的使用大大提升了語(yǔ)言的生動(dòng)性。

此外，恰當(dāng)使用一些修辭手法，如比喻，也可以提升語(yǔ)言生動(dòng)性。例如，The water is as clear as crystal（水清如水晶）。

當(dāng)然，提升語(yǔ)言生動(dòng)性也離不開(kāi)語(yǔ)言的日積月累。有了必要的語(yǔ)言積累，再結(jié)合上面提到的寫(xiě)作技巧才能真正有效提升語(yǔ)言生動(dòng)性，否則就會(huì)巧婦難為無(wú)米之炊。

3、提升語(yǔ)言流暢性。提升語(yǔ)言流暢性需要關(guān)注句間邏輯關(guān)系是否清晰、句間連接詞的使用是否正確得當(dāng)以及過(guò)渡句或承上啟下句的使用是否及時(shí)到位。

句子之間的關(guān)系就好像鏈條，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，缺少其中的一環(huán)，鏈條就會(huì)斷開(kāi)，就不是一個(gè)整體，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)言讀起來(lái)不流暢。因此，寫(xiě)作時(shí)要做到娓娓道來(lái)，內(nèi)容上不能跳躍過(guò)大，最好有一定的詞語(yǔ)銜接和呼應(yīng)，從而防止邏輯斷裂或邏輯不清。

此外，句間邏輯關(guān)系還可以通過(guò)及時(shí)、明了的連接詞來(lái)體現(xiàn)。“連接詞是一種過(guò)渡性的詞語(yǔ)，一種顯性的銜接手段，通過(guò)一些連接詞，句子之間的時(shí)間、因果、條件等邏輯關(guān)系得以體現(xiàn)”[2]。

當(dāng)然，要做到上下文不脫節(jié)，表述有條理，段與段之間要有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)句或承上啟下句。

因此，在寫(xiě)作技巧指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以啟發(fā)學(xué)生關(guān)注清晰的句間邏輯關(guān)系、連接詞以及過(guò)渡句在提升語(yǔ)言流暢性方面的重要作用，并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中做到邏輯清楚、正確使用連接詞及過(guò)渡句。

4、提升語(yǔ)言豐富性和多樣性。同義詞/詞組的選用會(huì)避免多次重復(fù)使用一個(gè)詞/詞組，是提升語(yǔ)言豐富性和多樣性的重要手段。例如在表達(dá)“美麗”的時(shí)候，除了beautiful，我們還可以用nice， pretty， lovely， elegant， wonderful， fantastic， eye- catching， appealing， attractive等等。表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，除了用I think， 還可以用in my opinion， from my perspective， as far as Im concerned等。另外，通過(guò)詞性的轉(zhuǎn)換也是一個(gè)好方法，例如用be of importance 表達(dá)be important的含義。

提升語(yǔ)言豐富性和多樣性還可以通過(guò)句式的多變來(lái)實(shí)現(xiàn)。句式的多變一方面指句子外部形態(tài)的多變，即長(zhǎng)短句、簡(jiǎn)單句、復(fù)合句的交替使用。這就需要學(xué)生能夠在寫(xiě)作中熟練使用從句表達(dá)、非謂語(yǔ)表達(dá)、特殊句式（如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句）以及一些復(fù)合結(jié)構(gòu)（如with？表伴隨）。另一方面指句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的多變，即同樣的意思可以選擇不同的句式來(lái)表達(dá)，從而避免單調(diào)、重復(fù)。例如“粗心導(dǎo)致了他的失敗”這個(gè)句子我們可以通過(guò)以下不同句式來(lái)表達(dá)：

The reason for his failure was his carelessness.

The consequence of his carelessness was his failure.

He was so careless. Consequently / Therefore， he failed.

His carelessness resulted in / led to his failure.

His failure was caused by / due to his carelessness.

當(dāng)然，主動(dòng)句與被動(dòng)句的切換、肯定句與否定句的轉(zhuǎn)換以及修飾成分（如狀語(yǔ)）在句中位置的變化都屬于句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的多變。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作中的措辭造句要盡量避免重復(fù)使用一個(gè)詞和單調(diào)、反復(fù)地使用簡(jiǎn)單句，豐富多樣化的遣詞造句才會(huì)使文章豐富生動(dòng)，耐人尋味。

四、寫(xiě)作評(píng)價(jià)不可忽視——注重作文的批改與評(píng)講

作文的批改對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作內(nèi)容。由于學(xué)生人數(shù)多，教師批改的工作量自然很大。但換個(gè)角度想，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)也是花了很多時(shí)間和心力的，他們那么認(rèn)真地寫(xiě)，當(dāng)然不希望沒(méi)有反饋、沒(méi)有提高。而且，老師讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，真正的目的就是希望學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)提高寫(xiě)作水平。而如果不批改，作文中的錯(cuò)誤或不足將得不到及時(shí)糾正和提升，寫(xiě)得再多也收效甚微。因此，作文的批改是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可或缺。

批改作文不能只是簡(jiǎn)單地給個(gè)分?jǐn)?shù)，而要有助于學(xué)生了解自己的不足和提升自己的寫(xiě)作水平。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確提出：高中英語(yǔ)課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用[3]。據(jù)此，教師在不同的寫(xiě)作訓(xùn)練階段可以創(chuàng)設(shè)不同的評(píng)價(jià)體系，分階段關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，語(yǔ)言生動(dòng)性，語(yǔ)言流暢性以及語(yǔ)言豐富性和多樣性等。

認(rèn)真批改過(guò)后，教師的反饋需通過(guò)講評(píng)環(huán)節(jié)傳達(dá)給學(xué)生。如果沒(méi)有講評(píng)環(huán)節(jié)，教師在批改環(huán)節(jié)所付出的努力就會(huì)收不到等價(jià)的效果，甚至白費(fèi)力。所以每次批改之后都要認(rèn)真評(píng)講，并督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改錯(cuò)和完善。每一次作文講評(píng)都需做到以下幾點(diǎn)：

1、切實(shí)解決學(xué)生的語(yǔ)言漏洞問(wèn)題。對(duì)于每一個(gè)寫(xiě)作話(huà)題，學(xué)生都會(huì)有一些較集中的語(yǔ)言漏洞，或多或少。通過(guò)批改學(xué)生的作品，教師能夠收集到這些語(yǔ)言漏洞。講評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)突破這些語(yǔ)言漏洞，從而很有針對(duì)性地解決學(xué)生的語(yǔ)言漏洞。例如，學(xué)生在寫(xiě)申請(qǐng)信時(shí)比較典型的語(yǔ)言漏洞包括：不會(huì)表達(dá)“我想申請(qǐng)？職位”（Im writing to apply for the position of？）；writing的拼寫(xiě)容易寫(xiě)成writting； 期待你的回復(fù) look forward to your reply / response錯(cuò)成look forward to your respond。endprint

2、進(jìn)一步總結(jié)相關(guān)寫(xiě)作題材的高頻語(yǔ)句。每當(dāng)學(xué)生第一次圍繞某個(gè)題材進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞此題材進(jìn)行高頻語(yǔ)句的梳理或總結(jié)，以便學(xué)生能在相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練中學(xué)以致用。筆者在上文已經(jīng)提到申請(qǐng)信高頻語(yǔ)句的案例，不再贅述，講評(píng)環(huán)節(jié)教師可以和學(xué)生一起進(jìn)一步補(bǔ)充此次寫(xiě)作訓(xùn)練中學(xué)生用到的其他高頻語(yǔ)句。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)二稿。很多好文章不是初稿寫(xiě)出來(lái)的[4- 5]，而是改出來(lái)的，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)二稿、認(rèn)真修改第一稿是很有必要、也很有幫助的提高過(guò)程。但讓學(xué)生寫(xiě)二稿不是單純地改改語(yǔ)言錯(cuò)誤，而是針對(duì)學(xué)生第一稿中的缺陷做出相應(yīng)的調(diào)整，做到最大程度地改善第一稿。很多學(xué)生在第一稿中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤多、語(yǔ)言不連貫不流暢、段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)散、內(nèi)容單薄說(shuō)服力不強(qiáng)等問(wèn)題，因此在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)二稿時(shí)，可以針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)，不同學(xué)生再進(jìn)行不同的側(cè)重。尤其是段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)問(wèn)題，只有在教師講解清楚之后，學(xué)生再通過(guò)自己的認(rèn)真思考、精心組織內(nèi)容和語(yǔ)言這樣的真實(shí)寫(xiě)作體驗(yàn)，才能切身體會(huì)到什么是好以及如何寫(xiě)好。

總之，作文的批改與講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生寫(xiě)作水平極其重要的環(huán)節(jié)，不可或缺。雖然教師辛苦，但是絕對(duì)值得。

4、適量要求學(xué)生背誦范文。之所以能成為范文，自然比大多數(shù)學(xué)生的作品要好，但也不是每一篇范文都值得學(xué)生背誦，因此選擇讓學(xué)生背誦的范文時(shí)可以參考下面幾個(gè)原則：一是語(yǔ)言質(zhì)量很高；二是篇章結(jié)構(gòu)清晰，能有效提升學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)感[6]；三是每一個(gè)寫(xiě)作題材讓學(xué)生背誦一到兩篇較典型的范文即可，不宜過(guò)多。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)能力的一種體現(xiàn)，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。為了高效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)教給學(xué)生一些常用的、必要的提升寫(xiě)作語(yǔ)言質(zhì)量的寫(xiě)作技巧。對(duì)學(xué)生作文的批改也不應(yīng)局限于語(yǔ)法詞匯層面的糾錯(cuò)，還應(yīng)該指出句間銜接與連貫方面的問(wèn)題，以及段落方面結(jié)構(gòu)松散等問(wèn)題。批改之后，及時(shí)幫助學(xué)生解決語(yǔ)言漏洞問(wèn)題、督促學(xué)生積累相關(guān)的寫(xiě)作用語(yǔ)也是非常必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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