淺析幼兒師范舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰(zhàn)

張麗莉

摘要：舞蹈教育現(xiàn)在呈現(xiàn)著蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，幼兒師范相關(guān)學(xué)校當(dāng)中的舞蹈教育在眾多學(xué)校當(dāng)中一直處在比較領(lǐng)先的一個地位。從目前的情況來看，當(dāng)前國內(nèi)的很多優(yōu)勢專業(yè)已經(jīng)由以前的中等教育開始轉(zhuǎn)變成為高等教育，這是發(fā)展出現(xiàn)的必然趨勢。本文主要來探析幼兒師范舞蹈教育面臨的境遇還有挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 幼兒師范；舞蹈教育；境遇；挑戰(zhàn)

素質(zhì)教育這個理念從1996年就提出來了，到現(xiàn)在已經(jīng)過去了有20年了。在以前，舞蹈教育在整個教育領(lǐng)域一直是處在一種被冷落、被輕視的狀態(tài)中，隨著教育改革的不斷深入，給藝術(shù)發(fā)展提供了一個更為廣闊的空間，在這樣的情況下，舞蹈教育開始有了自己的一席之地。但是在不斷的發(fā)展中，它開始面臨著不同的境遇還有更多的挑戰(zhàn)。

一、從“教”這樣的教育來看待幼兒師范舞蹈教育

幼兒師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資力量的一個重要陣地，和強(qiáng)調(diào)精英化、專業(yè)化、職業(yè)化的那些專業(yè)舞蹈學(xué)校不管是在人才培養(yǎng)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容上都有著很大的差異。幼兒師范學(xué)院的舞蹈教育所面對的是幼兒園內(nèi)的舞蹈教育，要將教育特點(diǎn)還有示范特點(diǎn)體現(xiàn)的同時還需要考慮到幼兒們的特點(diǎn)。如何讓舞蹈教育合理、科學(xué)的滿足素質(zhì)教育所提出來的要求是當(dāng)前比較重要的一個課題。

1、教材。幼兒師范學(xué)院在舞蹈教育方面選用的教材需要貼合當(dāng)代幼兒園的實(shí)際情況，根據(jù)對年齡不同的兒童采取不同的教學(xué)方法還有教材，這樣才可以滿足教學(xué)對象的一些特殊需要[1]。因?yàn)橛讕熓菑囊郧暗闹械冉逃D(zhuǎn)變?yōu)椤案叩冉逃睍r間還不是很長一門“新”學(xué)科，對于教材的建設(shè)還處在實(shí)踐摸索階段，很多教材都是沿用以前的，有著很強(qiáng)的隨意性，使得對舞蹈課程設(shè)計還有師資的要求很難實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。在進(jìn)行教材構(gòu)建時候不但需要其教材具備實(shí)踐性、操作性同時還需要有理論性，教材當(dāng)中的內(nèi)容需要和當(dāng)前幼兒園當(dāng)中的舞蹈教育呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)緊密結(jié)合，在教學(xué)中要充分利用多媒體還有科學(xué)技術(shù)，對于那些和舞蹈文化有關(guān)的學(xué)科進(jìn)行拓展，讓舞蹈教育教材可以更加的系統(tǒng)和豐富，這樣才能夠滿足學(xué)校多樣化、多元化的教學(xué)需要[2]。教材內(nèi)容的安排需要貼合當(dāng)前幼兒園的一些實(shí)際情況。教材建設(shè)是一個反復(fù)驗(yàn)證和長期實(shí)踐的過程，要保證教材建設(shè)的合理科學(xué)的，做到“幼”、“教”、“師”同步發(fā)展。

2、教師。在當(dāng)前素質(zhì)教育盛行的時代，社會對于人才在身心素質(zhì)方面要求有了改變，同時對舞蹈老師也開始提出了更多新要求，大學(xué)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的老師需要符合當(dāng)代社會發(fā)展的要求，也就是：一方面需要具備良好的審美、文化以及職業(yè)道德等基本修養(yǎng)；同時還需要具備與時代共同發(fā)展以及適應(yīng)教學(xué)水平發(fā)展的多方面素質(zhì)。老師要增強(qiáng)對于審美能力方面的培養(yǎng)，他們的審美判斷力還有文化是讓教育質(zhì)量得到保障的關(guān)鍵因素，老師要加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)虛席，對舞蹈文化需要有發(fā)展還有傳承的能力。同時，老師還需要具備一定的創(chuàng)新能力，舞蹈教育思維要所謂的“形式思維”開始轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶蜗笏季S”，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考的能力[3]。老師需要具備敏銳的分析還有觀察能力，要有靈敏、開闊、深刻的思維能力；老師還需要具有良好的專業(yè)示范能力以及語言表達(dá)能力。老師對舞蹈教育要精心研究，身體力行，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到激發(fā)，挖掘、尊重、保護(hù)他們的特長還有個性，突現(xiàn)以及強(qiáng)化素質(zhì)教育的整合性以及立體性。

3、教學(xué)方法。教學(xué)方法需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)，在進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計還有選用的時候需要注重身體、技能、情感、認(rèn)知和各種目標(biāo)的合作完成，重視在對某一目標(biāo)進(jìn)行測中實(shí)現(xiàn)的時候，兼顧完成其它目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)完成目標(biāo)的全面性。在進(jìn)行選擇民間民族舞素材的時候，要把不同民族盛行的兒童舞蹈進(jìn)行一定的加工，要注重寓教于樂，增強(qiáng)對于風(fēng)格的訓(xùn)練還有掌握；在進(jìn)行不同民族舞選擇的時候，要對其地域特征進(jìn)行充分的考慮。選擇那些和民族相關(guān)的素材來當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容[4]。在進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈教學(xué)的時候，要強(qiáng)調(diào)舞蹈的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法、觀念還有精神，在不斷變化發(fā)展的文化語境里去做出選擇，從動作的變異、融匯、組接中探索形象還有動作、表現(xiàn)內(nèi)容以及方式背后所展現(xiàn)出來的文化支撐點(diǎn)。

4、從“學(xué)”這樣的角度來看待幼兒師范舞蹈教育。幼兒師范學(xué)院當(dāng)中的舞蹈教育，作為一門非職業(yè)化群眾教育以及應(yīng)幼兒園舞蹈教育需求而產(chǎn)生的一門學(xué)科，在學(xué)、考、招這些環(huán)節(jié)上需要循序其特有的那些的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行錄取考試之前需要先對報考學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考試然后再統(tǒng)一參加文化考試，錄取標(biāo)準(zhǔn)是在達(dá)到專業(yè)線的基礎(chǔ)上按文化課成績高低來進(jìn)行錄取，這樣一來就保證了錄取的學(xué)生有著一定的文化基礎(chǔ)[5]。藝術(shù)是在文化范疇之類的，社會上對于學(xué)舞蹈的那些學(xué)生的認(rèn)識有失偏頗，他們覺得舞蹈學(xué)生都是不學(xué)無術(shù)、頭腦簡單的，事實(shí)并不是如此，舞蹈雖然屬于藝術(shù)學(xué)科，但是其在技術(shù)性方面的要求非常強(qiáng)，同時有其自身的特殊性以及藝術(shù)規(guī)律。在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時候需要注重文化、強(qiáng)調(diào)技術(shù)，讓學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生擁有較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)。隨著社會體制還有中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及變化，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會更有潛力，才能夠滿足社會提出的人才標(biāo)準(zhǔn)，不然舞蹈教育就會變成無本之木、無源之水。

二、結(jié)語

舞蹈教育從某種角度來說是一種社會的教育和文化現(xiàn)象，有舞蹈家曾經(jīng)說過，真正意義上的舞蹈教育就是對人進(jìn)行全面教育，讓整個人的身心還有情感都能夠在舞蹈當(dāng)中獲得鍛煉、熏陶還有滋養(yǎng)。讓幼師舞蹈教育能夠在教育和舞蹈兩者之間找到和諧與平衡，用理智的方式讓幼兒師范學(xué)院的舞蹈教育能夠名副其實(shí)，促進(jìn)幼兒師范舞蹈教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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